初中英語閱讀教學中思維導圖的應用探析

江西省鄱陽縣團林鄉初級中學　王海燕

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初中英語閱讀教學中思維導圖的應用探析

江西省鄱陽縣團林鄉初級中學王海燕

摘 要：初中英語是一門重要的科目，英語教師應創新教學模式，為學生日后學習英語知識奠定良好基礎。閱讀是英語教學中的重要組成部分，閱讀對學生思維能力和閱讀能力的提升具有很大幫助。為了進一步增強學生的實踐運用能力，教師需要加大思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用，提高初中英語閱讀教學質量。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 思維導圖 應用

新課程改革背景下，為了提高課堂教學有效性，教師應創新教學方法，為教學水平的提升創造有利條件。初中英語是一門主要的課程，而閱讀是英語教學的重要內容，為了激發學生英語閱讀的興趣，教師應將思維導圖與教學有機聯系。

思維導圖是一種高效的記憶方法，是思維工具。教師可以將思維導圖與英語閱讀緊密聯系在一起，將抽象的知識具體化，增強學生的發散思維。思維導圖能幫助學生掌握正確英語閱讀的方法，充分調動學生學習英語的積極性。

一、思維導圖概述

思維導圖又稱之為腦圖，是一種有效的思維工具，通常情況下，思維導圖的結構相對簡單，將其應用在教學中具有良好的教學效果。思維導圖將圖像、文字等作為主要元素，將這些元素構成統一整體。思維導圖結合左、右腦的技能，通過記憶和閱讀等思維激發人類大腦的潛能。

思維導圖把握一個中心點，然后由中心點向外發散，進而發散出諸多的關節點，每個關節點都與中心相互連接，因而思維導圖以放射性形式存在。將思維導圖應用于教學過程中，教師應意識到每個延伸都代表一個知識點，將每個知識點緊密聯系在一起，最終構建一個完整的知識體系。思維導圖具有良好的功能，對提升教學質量具有巨大作用。

二、思維導圖的特征

思維導圖作為一種全新的方法不僅能幫助學習者獲取豐富的知識，而且有利于學習者的大腦思維活動。因此，思維導圖具有主動性、可變性和結構性等特征。另外，在語義網絡下，思維導圖作為可視化表示方法對學習者的學習有很大幫助。為了進一步提高教學質量，教師已將思維導圖應用于實際教學中，對教學效果的提升具有重要意義。

三、初中英語閱讀教學中思維導圖的應用探析

1.思維導圖在初中英語閱讀教學課前階段的應用

在教育體制不斷完善的背景下，初中學校為了提高英語教學質量需要創新教學方法，為學生學習英語知識提供有力保障。初中英語教學過程中，閱讀是英語的重要組成部分，然而英語閱讀知識有一定難度，部分學生很難理解英語閱讀內容，不利于英語閱讀教學質量的提升，降低了學生學習英語知識的積極性。

為了激發學生英語閱讀興趣，教師應將思維導圖與教學緊密聯系在一起。將思維導圖應用于初中英語閱讀教學課前階段時，教師需要結合英語閱讀教學內容制定合理的思維導圖，將每個重要知識點都滲透在思維導圖中，將知識點緊密聯系在一起。教師課前階段構建完善思維導圖，為英語閱讀教學做好鋪墊。

2.思維導圖在英語說明文教學中的應用

對于初中英語閱讀內容而言，說明文是英語閱讀中的重要組成部分。為了提高初中英語說明文閱讀教學質量，教師可以將思維導圖應用于英語說明文教學中，正確引導學生學習英語知識。

一般來講，英語說明文與故事相比具有枯燥性，初中生學習英語說明文時感到很吃力。教師可以將思維導圖應用于英語說明文教學中，為學生的初中英語閱讀奠定良好基礎。

例如，“water”一文，教師先向學生講解說明文的結構特點、說明對象和說明文的具體特征，然后充分運用思維導圖引導學生全面理解英語說明文的結構和相關信息。下圖是本節說明文的思維導圖內容。

教師通過思維導圖構建說明文的框架，使學生了解說明文的形式，將文章中的重要信息篩選出來，應用思維導圖將信息有組織地聯系在一起。通過觀察上圖，學生清晰地看出說明文的中心，然后依次表明水的重要性、水資源的有效性、對保護水資源的建議。此外，教師還列出思維導圖的三級目標，三級目標包含3/4of the Earth’ surface。

教師應將思維導圖運用于初中英語閱讀教學，向學生直觀展示英語說明文中的內容，對學生理解閱讀內容有很大幫助。為了提高初中英語閱讀教學質量，英語教學應加大思維導圖的應用力度，調動學生學習英語的積極性。

初中英語教學過程中，為了提高課堂教學效果，調動學生英語閱讀興趣，教師需要加大思維導圖的應用力度，為初中英語閱讀教學質量提供有力保障。

參考文獻：

［1］楊姍姍.思維導圖在初中英語閱讀教學中的運用［J］.海外英語（上），2015

［2］羅斌.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用探究［J］.文科愛好者（教育教學版），2014

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0156