毛主席是如何教育身邊子女的

馬社香 整理 朱旦華

朱旦華是毛澤東胞弟毛澤民的愛人，也是毛遠新的母親?？谑鍪穼＜荫R社香女士曾前后11年追蹤采訪朱旦華，真實追尋朱旦華親歷的重大事件的本來面目。本期刊發馬社香女士對朱旦華的訪談，第一次從子女教育的新角度，探討毛澤東教育革命思想的某些真諦。

筆者：毛遠新回到北京后，毛主席是如何教育他的？

朱旦華：遠新到北京后，很快就適應了新家。他雖然只比李訥小半歲，由于從小坐牢，發育晚，去主席家頭兩年個子比李訥矮一個半頭，主席說他是個“小豆子”。從此全家人都叫他小豆子。主席特別疼愛遠新，身邊工作人員經常要遠新去動員主席離開辦公桌，出來散散步或游游泳，只要他去動員，主席一般都不拒絕。遠新小時候經常拉著主席給他講故事。一次主席給他講魯智深，說魯智深不守寺規，又吃肉又喝酒。遠新問：“什么叫寺規？”主席作了解釋。遠新又問：“那和尚吃什么呢？”主席說：“吃蔬菜嘛?！边h新記住了。一天全家人一齊吃晚飯，主席用筷子夾起南方的空心菜放進遠新碗里，他就是不吃。主席問為什么，遠新十分認真地說：“我又不想當和尚?！边@是什么意思？全家都愣住了，唯有主席笑得連口中的飯都噴了出來。講出原委，一桌人都樂開了。前些年，李訥來南昌看我，還提到遠新“不想當和尚”的“典故”呢。

那個時候，遠新在主席身邊真幸福??！

每當學校放假，主席派人送遠新來南昌，我和方老都要問他各方面的情況，特別是主席對他有什么要求。多次交談，我發現，主席對遠新要求很嚴格，但又和我們或一般家長要求的不同。

筆者：怎么不同呢？

朱旦華：我和主席一樣，都是師范畢業，參加革命前都想當一名老師，從事教育事業。但是，通過對遠新的教育過程，我發現，主席和我在教育理念和教育方法上有很大的不同。

比如，主席強調，孩子正處于長身體的發育階段，天性就是玩耍，要給他們充分玩的時間，在玩耍過程中學習身邊碰到的各種知識，反對給孩子強加沉重的課業負擔。我卻首先關心遠新是不是完成了學校規定的各項作業，考試成績是提高還是下降了。

主席卻是更注重孩子是否有真才實學，幾乎從不過問他在學校的考試分數。雖然遠新的學業成績年年都很優秀，我和方老一直稱贊他是好學生，但主席卻很少稱贊他，反而多次批評他學習沒有重點，缺乏主動性，批評他只會跟著考試分數的指揮棒轉，還說對各門功課要分輕重，門門課考試都要得5分（當時我國學校實行5分制）的思路，本身就是錯誤的。主席認為，學校應該把教育的重點，放在培養學生分析問題和解決問題的能力上，他批評遠新不會獨立思考，為考試得5分，死記硬背標準答案。遠新從小學、中學到大學，年年成績都很優秀，主席卻多次挖苦他，說他并沒有真正掌握學習的要領，只不過掌握了一些應付考試的本領。這種本領只在學校里有點用，可以得到老師的稱贊，獲學習優良獎狀獎章，考上重點大學，但到了實際工作崗位，到了實踐中，屁用也沒有。說遠新這樣的學習方式，將來肯定沒有出息。當然也說過，這不能都怪他，是整個教育制度造成的。

主席還給遠新講過自己上學的情況，說他讀書時對文史類課程感興趣，最討厭數學，特別是幾何。上幾何課時，他基本不聽，自己在下面偷著看歷史書。遠新問：“那考試怎么辦呢？”主席說：“我就在考卷上畫了個圓圈交卷了?！边h新問：“那是什么意思？”主席說：“你不是考幾何嗎？首先，圓也是幾何嘛。其次，你要給我打零分，不勞費心，我這個圓圈就代表零分，替你打好了。我利用上幾何課的時間，讀完了《資治通鑒》，收獲不小了?！痹谥飨x書的年代，學校是以各科平均成績及格作為升級的標準，主席文史類成績特別高，一平均就通過了。主席還問遠新：“你敢不敢在考卷上畫圈圈？”遠新說：“我是班長，我可不敢，影響不好?！敝飨峙u他為了面子，沒有志氣。還說幾何并不是沒有用，除了建立平面、立體的概念，主要是訓練推理判斷邏輯思維的能力，完全不必花費那么多時間，搞反復論證，煩瑣哲學。主席說：“人的一生時間是有限的，有所放棄才能有所獲得?！?/p>

20世紀90年代初，遠新托人從上海買來錢鐘書的《管錐篇》，我簡單翻過一遍。聽說錢鐘書考清華大學時，數學才考了15分，后來成為公認的大學問家。歷史學家吳晗考清華大學時數學也是零分，考北大數學還是零分。還有聞一多，據說赴美留學數學考試也是不及格。我想他們都和主席一樣，是懂得有所放棄才有所收獲的人。

主席問過遠新，他最頭疼的是哪門課。遠新想了想，說是作文。主席笑著說：“那就對嘍。做文章必須有感而發。老師出的題目，往往是學生不熟悉或不感興趣的事，硬要你搜腸刮肚憋出一篇東西，那可是人生痛苦的事情?？搭}目做文章，慘無人道??！”這都是主席的原話。遠新說給我聽時，我既驚詫又覺得有道理。主席認為，這種作文教學方式，只能逼孩子學會迎合老師的口味，東抄西挪，爭取高分，甚至教孩子從小就學會編造假話，嘩眾取寵。他認為，評價學生作文，首先看文章是發自內心的真話，還是為應付差事編造的假話，其次看文法文采。如果是講真心話，盡管文法文采差些，大不了將來不當文人、作家。如果養成了編造假話的習慣，那可能要誤了孩子的一生。我當過老師，也當過中學教導主任，我能理解主席的意思，他想得比一般人深透和長遠。

遠新在101中學讀書時，主席曾詳細問過他每天及每周的時間安排。主席掰著手指算來算去，突然問他，為什么在英語上花費那么多時間？遠新說，那么多英語單詞、短語，每天不背怎么行？主席說，外語只是個工具，漢語才是根本。對大多數學生來說，外語只要掌握了基本規律，將來需要用時能自學就行了。就像你學騎自行車，漢語是你自己的雙腿，外語不過是輛車子。用那么多時間背單詞，還不如去讀《古文觀止》。

筆者：（點頭）毛主席這些想法，也是今天西方教育提倡的精要。更是針對國內學校教育弊端的一面鏡子，仔細想想，使人領悟很多。您和毛主席為了教育毛遠新成為國家有用之才，都費心費力。但教育思想和方法卻有很大的不同?，F在您怎么看這些問題呢？

朱旦華：在我挨批斗的“文革”期間，天天要學習主席的文章、語錄，包括教育革命和知識分子的政策，身臨其境，頗有感觸。聯系到我和主席在具體教育遠新過程中的差別，我曾經想過很多?？偟母杏X，主席對當時整個教育制度和教育方法很不滿意，或者說他一直在醞釀對整個教育制度進行一場革命。我不贊同“文革”中教育戰線的某些極左做法，也不贊同徹底否定教育革命中的一切。

比如，“文革”中許多學校把矛頭指向老師，以批判師道尊嚴為名，把老師當敵人，甚至進行人身污辱，這是應該徹底否定的。但是，否定了“文革”，現在只片面強調師道尊嚴，搞分數掛帥，把學生完全培養成分數的奴隸，甚至賺錢的工具。從一個極端走向另一個極端，這又不對了。毛主席提倡教育革命，提倡有遠大理想的主動性學習，師生之間建立平等的教學關系。老師可以批評學生，學生也可以反問老師，相互促進，深入學習。

過去和現在，不少人都以為有知識就是讀過很多書。毛主席認為，知識不僅包括書本知識，更包括實踐知識。他反對學校只教書本知識，不創造條件讓學生多接觸實踐知識，反對關門辦學的教育制度。毛主席主張學生多走出校門，開門辦學，多接觸社會，接觸實際，接觸生產勞動，以增長實踐知識。他提出教育要革命，包括大學生從有三年以上實踐經驗的青年中選拔，不直接從高中畢業生中招生。選拔的方式，不能僅憑高考試卷的分數，來判定被選拔青年文化水平的高低和知識多少。我想，這就是毛主席當年為什么看重張鐵生答卷，要求中央各大報刊頭版轉載的根本原因。毛主席當時說過，張鐵生在考卷背面寫的那篇文章，是一篇討伐舊的招生考試制度的檄文。毛主席從來沒有提倡或鼓勵不要知識不要文化的白卷考生，而是反對表面化片面化看試卷的分數。毛主席肯定張鐵生，是在反對僅憑一張考卷，選拔青年入學的考試方法。毛主席生前多次說過，歷史上考中狀元的人，沒有幾個是有真才實學的。反倒是七十歲連舉人也沒考上的蒲松齡，能寫出《聊齋志異》。至于寫《紅樓夢》的曹雪芹，不要說舉人，連何時考中秀才，還有待考證。誰能說蒲松齡、曹雪芹沒有知識，沒有文化呢？我們現在大學中文系教授，有多少人能達到他倆的文化水平？

毛主席對遠新說過，他曾設想，理工科大學畢業生，能不能在某一個工種上，達到相當于三級工以上的實際操作水平？還說，對農學院畢業生，要以能否勝任基層農業技術員為考核標準。遠新就在遼寧朝陽農學院做了試驗。像今天被譽為“雜交水稻之父”的袁隆平，在毛澤東時代就是基層農業技術員。這段基層經歷，對袁隆平后來的造詣是非常重要的。主席還問過遠新，醫學院剛入學的大學生，有沒有可能先用半年時間，下病房當護理人員，學會照顧病人，喂飯洗腳，倒屎倒尿，同時學習一些基本護士知識；第二個學期再開始上課。要從學生一入學，就注重培養全心全意為病人服務的思想。遠新對我說，他曾在沈陽醫學院做過試點。

毛主席說過，國民黨軍隊中那些能打仗的將領，大多是早期黃埔軍校出來的學生，因為他們聯系實際，從士兵做起。后來陸軍大學出來的將領，書讀的不少，卻沒有幾個真能打仗的，就是因為他們脫離實際。主席不僅這么說，遠新從軍事工程學院畢業后，原本分到指揮機關當參謀，主席則非要他下到基層連隊，從戰士當起。也是基于這種考慮。

主席多次給遠新講戰國時期趙括的故事，他最擔心我們的教育制度是在培養趙括式的知識分子。趙括書是讀了很多，開口閉口一套套兵書兵法，講得頭頭是道，連他父親趙奢也辯論不過他，但到長平之戰卻打了大敗仗。正是從這個意義上，主席講，書讀得越多越蠢，趙括不如他的父親趙奢。趙奢沒有兒子讀的書多，卻有大量帶兵打仗的實踐知識。如果趙奢不死掛帥，趙國不會如此慘敗。

我看到現在有些人完全曲解了主席的原意，好像主席講教育革命是反對讀書，反對知識，不要文化。其實主席讀的書比我們都多，他反對的只是脫離實踐的讀書，脫離實踐的知識。主席認為，只有書本知識而沒有實踐知識，上了大學，就覺得高人一等，當精神貴族，其實你只不過比別人多讀了幾本書而已。真正到了生產斗爭、階級斗爭、科學實驗的第一線，如果理論脫離實際，恐怕也只能和趙括一樣，幾十萬大軍就白白葬送了。這種脫離實際的知識分子害人誤國。

聯想到我們當今教育體制現狀、學生思想狀況、科研自主創新現狀，以及某些干部現狀，毛主席幾十年前的擔憂，真是發人深省??！?

題圖 1952年8月9日毛澤東同李敏、毛新遠在香山聽李訥講故事

責任編輯 / 彭月才