俄美學者：PISA成績不能反映學生知識豐富度

據俄羅斯《教師報》2016年10月25日報道，俄羅斯高等經濟學院、美國斯坦福大學和密歇根大學的學者宣稱，國際學生評估項目（PISA）測試成績并不能反映受試學生的數學知識的豐富度。

經合組織（OECD）自2000年開始實施的PISA被認為是權威之一，能夠揭示出一國的教育系統的變化，可以評估國家教育戰略決策的實效性；參加PISA測試的國家通常會根據PISA成績統計數據審視本國的教育政策。然而，研究者指出，測試過程中并沒加入教師的因素，也沒考慮到學生的“受教育史”，因此對PISA成績的過度解讀會對參加PISA的國家優化本國的教育政策造成一定的不利影響。

這項研究結果被公布在國際學術期刊《美國教育研究雜志》（American Educational Research Journal）上。文中指出，PISA測試的是15歲中學生的數學、自然科學知識和處理不同類型文本的能力。然而，根據研究，PISA只是片面地反映了中學生掌握的知識，并未反映學生既往所獲評價和學習條件的全貌，如整個年級的文化水平和學業成績、父母的受教育程度、對教師的職業考量等。學者用PISA數學試卷舉例說明，上述這些因素會影響學生的PISA測試成績。

家庭的文化水平，包括生活水平、交際言語、收入等，也會影響學生的學業成績。研究顯示，生活在有豐富藏書家庭中的學生測試成績相對較高，父母受教育程度更高的學生能更加輕松地應對代數、幾何問題，這些學生在PISA測試中更有優勢。此外，教師是影響整個班級平均成績的重要因素，平均成績更高的班級常常有更出色的授課教師。學者還指出，非師范教育專業背景的數學教師講課更好，并且能夠提升高年級學生的成績。

俄羅斯高等經濟學院科研所的學者強調，簡單地參照PISA測試的試題（結果）意義不大，國際評估項目中應加入能影響學生成績的更多要素，以更加客觀地對學生進行評價。對此，OECD提出如下建議：在提高學生學業成績方面，重新評估學校的作用，同時忽略其他某些因素。

（北京教育科學研究院教育信息中心余自潔編譯）