網絡背景下的現代漢語課程改革

萬素花 薛劍莉

內容摘要：新的信息技術的飛躍發展在世界范圍內形成了數字鴻溝， 數字鴻溝帶來了語言間更大的不公平， 并威脅著許多語言的生存。[1]漢語在信息化時代的語言競爭中，由于人口基數問題，雖然占有優勢，但要爭奪在虛擬空間的地位，就離不開語言信息處理，這就要求在發展計算機技術的同時兼顧語言的發展。隨著信息技術的發展，漢字輸入法從當初的筆畫輸入到拼音輸入，發展到現在的串詞輸入，無不說明信息技術對語言的要求是越來越高了?，F行的《現代漢語》課程難以適應新形勢，《現代漢語》課程亟需改革。

關鍵詞：《現代漢語》 課程改革 網絡

《現代漢語》是目前高校漢語言文學專業開設的一門專業基礎必修課，它是漢語言文學專業接觸的第一門語言學課程。廖序東先生把它定位為高等學校中文系的“三基”課，即集基礎知識、基本理論和基本技能于一體的課程。[2]它既不像《古代漢語》那樣有很強的工具性，又不像《語言學概論》那樣有很強的理論性，但它兼有工具性和理論性的特點，同時還強調一定的實踐性。因此，它是一門兼有工具性、理論性和實踐性特點的課程?！冬F代漢語》學好與否直接關聯到后續的語言學課程和其他課程的學習，對學生的語言表達能力也有直接影響。如何在有限的學時內把《現代漢語》上好，凸顯《現代漢語》的特點，是每個《現代漢語》一線教師一直關注和探討的問題。隨著新媒體時代的逐漸深入，在網絡文化和網絡語言盛行的背景下，如何讓學生的語言能力適應社會發展的需要，這對《現代漢語》課程提出了新的要求，《現代漢語》課程改革勢在必行，也刻不容緩。

一.《現代漢語》課程的兩難境地

《現代漢語》是大學第一學期開設的語言學課程，它既是中學語文的延伸和拓展，又是從事語言理論研究的基礎?？梢哉f，所有與文字相關的工作都是以現代漢語為基礎的。但就是這樣一門處于節點的課程，由于長期以來一直沒有準確地課程定位，所以導致它缺乏自身特色，好像跟什么課程都有關系，但又說不上有什么具體關系。它既不能與中學語文很好地過渡銜接，又很難為其他語言學課程的學習奠定堅實的基礎。因此，《現代漢語》的教學狀況是“不能令人滿意的，教學的實際效果與人們所期望的目標有著相當的距離”。[3]

究其原因，主要在于課程定位不明確?！冬F代漢語》是基礎課程，但長期以來無論是教育者還是學生，都認為凡是跟語文有關的知識、理論和技能都可以在這門課中獲得，以至于《現代漢語》課程有太多太雜的任務。而要在有限的學時內完成這些任務幾乎是不可能的，尤其是對技能的培養。因此《現代漢語》一線教師就選擇了“先打基礎后實踐”的教學方針，但《現代漢語》的教學內容又過于龐雜，教師在講解理論知識時還要兼顧實踐教學，為了能有時間從事實踐教學，教師只能快速講解理論知識，結果在講完理論知識時，學時也基本用完，幾乎沒有時間完成實踐教學任務，從而導致學生學的時候一知半解，用的時候手足無措，這就造成了《現代漢語》重理論教學、輕實踐教學的局面。而學生則將《現代漢語》等同于《語文》，他們認為自己從小就學習《語文》，學習《現代漢語》是在浪費時間，從而輕視這門課程的學習，但在學過一段時間后才發現，這門課程的學習并不像想象中的那么簡單，理論性過強，加上實踐環節太少，在遇到實際問題時又不知如何解決。而語言能力的最終實現是要在實踐中體現出來的，可學生的表現差強人意，這就導致部分教育管理者和學習者存在學《現代漢語》用處不大的思想，從而出現《現代漢語》課時量縮減的現象，這勢必會引起新一輪的惡性循環。

《現代漢語》的基礎性決定了它在漢語言文學專業中的重要地位，但它的的教學效果又使人們對它的重要性產生質疑，這就使得《現代漢語》課程在高校中的兩難境地：刪減它，但它較為重要；不刪減它，但它又沒能凸顯出其重要性。怎樣走出困境，讓《現代漢語》適應網絡發展的需要，成為實用性較強的工具，是每個《現代漢語》一線教師研究的課題。

二.《現代漢語》課程改革構想

《現代漢語》課程改革不是一個簡單的工程，它必須要同其他語言學課程相互配合，從根本上實現改革。

1.明確課程定位

任何一門課程都有相對明確的課程定位，如《古代漢語》旨在“掌握古代漢語基礎知識，提高閱讀古籍的能力，批判繼承古代文化遺產，并運用有關知識進行文言教學，提高中學文言文的教學水平?！盵4]《古代漢語》在課程定位上突出了工具性的特點。葉蜚聲、徐通鏘先生認為《語言學概論》的任務在于“闡明語言學的基本理論和基本概念，為學習各門語言課程提供必要的理論知識，也為以后學習語言理論課程打下基礎?！盵5]這一教學任務突出了其理論性特點。而《現代漢語》的課程定位較為模糊，不但要了解和掌握《現代漢語》的基礎知識和基本理論，還要掌握一定的基本技能，要實現這個教學目標有很大難度，更何況是在一年的有限課時內完成，可謂難上加難！

《現代漢語》要走出困境，必須要明確課程定位和教學目標，跟其他語言學課程相互配合，實現培養應用型語言人才的目標。

語言學課程在教學上存在共性，其目標都是培養語言人才，只是側重點有所不同，古代漢語課程培養的是能閱讀古代書籍的語言人才，即對語言的過去有所了解；語言學概論課程培養的是具備研究語言能力的人才，即對語言的未來有所了解；而《現代漢語》課程應該培養的是能熟練運用語言解決實際問題的人才，即了解語言的現在，它在課程定位上應更突出實踐性和實用性，能更好地為社會發展服務。語言學相關課程各司其職，既能夠擺脫語言學課程在教學內容上糾纏不清的局面，又能夠凸顯本課程特色，為培養綜合型應用型語言人才各盡其責。

2.轉變教學理念

教師作為教育活動的直接執行者，在教學活動中起關鍵作用。課程改革關鍵在教師，教師的課程觀念決定課改走向，所以教師建立科學的課程觀念是推動《現代漢語》課程改革的前提。[6]《現代漢語》有一定的理論性，教師總是擔心講得不全、不深、不透，從而把控著整個課堂，讓學生很難參與進來，從而造成教師唱獨角戲的局面。在信息爆炸的當下，還把學生放在被動學習地位的理念是不可取的?！冬F代漢語》教師只有轉變教學理念，才能對《現代漢語》課程改革起積極推動作用。

3.優化課程內容

《現代漢語》課程內容的優化必須要與其他語言學課程配合才能實現。語言學課程在教學內容上互有交叉，這一直是困擾教授語言類課程教師的問題。交叉部分講得太多，害怕學生在上其他語言學課程時因為學過而產生厭倦心理，并且還占用大量學時；講得太少，又怕其他語言學課程教師也存在這種心理而忽略，從而影響了學生對知識的把握。

面對這種現象，相關語言學課程教師應該整合力量，對語言學課程的交叉部分進行梳理，然后根據本課程教學目標進行選擇。這樣既可以避免教學資源的浪費，又可以避免學生因學過而產生的的厭倦心理。此外，《現代漢語》課程內容還應反映時代特點，這不僅是指在教學內容中應有能反映時下語言現象的研究成果，《現代漢語》的理論要能解決當下的語言問題，還指其語言用例也能反映出當前的語言現象和語言習慣。課程內容只有不斷更新，才能適應課程定位的需要，才能符合培養實用型語言人才的需要。

4.改進教學方法

《現代漢語》的教學不能只局限于課堂，應該將課堂與課外結合起來，充分調動學生的積極性，讓學生真正感受到語言的魅力，讓語言為生活服務的同時培養學生的語言能力。

《現代漢語》課程應打破“老師講，學生聽”的局面，讓學生積極參與到教學的各環節。課前啟發引導，讓學生帶著問題聽課。課堂研討參與，讓學生積極參與到教學活動中，實現師生互動。對理論性較強的部分，采用研討式教學方法，對內容淺顯的部分，采用參與式教學方法。課后概括總結，每堂課都讓學生用小短文的形式概括教學內容及自己的疑惑。這樣既讓老師了解了學生的知識掌握情況，又培養了學生的語言概括和寫作能力。

5.豐富考核方式

《現代漢語》課程的考核方式應該體現理論與實踐的有機結合，使考試能較為公正地評價學生的學習狀況，使課程評價機制更為合理、有效。在考核方式上應該分層次推進，第一學期學生理論水平不高，加上所學內容以基礎知識為主，因此以考查學生對基本知識點的掌握為主；第二學期學生具備一定的理論水平，可以以當前的一些語言現象作為命題，通過論文的方式進行考核。

信息技術的飛躍發展為語言的發展提供了更為廣闊的空間，語言的發展也為信息技術的發展提供了保障。語言的發展離不開人們對它的運用和研究，《現代漢語》承載著培養語言人才的使命，在網絡背景下進行《現代漢語》課程改革意義重大。

參考文獻

[1]李宇明.信息時代的中國語言問題[J].語言文字應用，2003，（1）：2-9.

[2]黃伯榮，廖序東.怎樣自學《《現代漢語》》[A].《現代漢語》（增訂三版）教學說明與自學參考[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]邢福義，汪國勝.《現代漢語》課程改革的思路和目標[J].語文建設，1997，（12）：36-37.

[4]徐小兵.高職高專古代漢語課程定位及教改探討[J].文學教育（中），2011，（12）：113-114.

[5]葉蜚聲，徐通鏘.語言學綱要（修訂版）——序[M].王洪君、李娟，修訂.北京：北京大學出版社，2010

[6]關彥慶.關于《現代漢語》課程改革的思考[J].黑龍江高教研究，2006，（2）：118-120.

[7]王海蘭.網絡文化和網絡語言盛行背景下的《現代漢語》課程改革勢在必行[J].北京印刷學院學報，2011，（10）：14-16.

[8]莫紅霞.以應用型人才培養為指導的《現代漢語》課程改革與實踐[J].現代物業（中旬刊），2012，（1）：78-80.

項目資助：塔里木大學高教研究項目，編號：TDGJ1438。

（作者介紹：萬素花，塔里木大學人文學院副教授，主要研究方向：漢語言文字和第二語言教學；薛劍莉，塔里木大學人文學院講師，主要從事漢語言文字教學與少數民族語言文化研究）