小學民族器樂校本課程開發與實施的研究

楊麗紅

北京市石景山區銀河小學是一所藝術氣息濃郁的特色學校，以“文化、藝術共生共長，成事、成人相輔相成”為辦學理念，努力把學校建成“氣質高雅，內涵豐富”的學校，培養“人格健全，身心健康，基礎扎實，學有特長”的學生。2008年，銀河小學被命名為“北京市藝術教育特色學?！?。學?，F有二十多個藝術專業教室分布在學海樓和學藝樓，豐富多彩的藝術活動使校園充滿歡樂與活力。學校以課程建設為載體彰顯藝術特色，實現學校課程多樣化、選擇性與個性化特點，讓學生在藝術的銀河中，欣賞自己、完善自己，逐步提升自身審美情趣。在學校的校本課程中，民族器樂校本課程最為突出。學校民族器樂校本課程主要包括二胡、古箏、琵琶、嗩吶、竹笛、揚琴、柳琴、中阮等多種樂器教學，目前已經開發了一套民族器樂校本教材，并系統組織和實施民族器樂校本課程。

一、小學民族器樂校本課程的目標

1.知識與技能目標

一是通過教師介紹、學生查閱資料等方式，促使學生了解所學民族器樂的基本知識，包括該民族樂器的起源、發展演變過程、基本構造、樂器分類、名家名曲、樂器保養、社會影響等。

二是通過教師指導、自主練習、合作練習與表演等方式，促使學生掌握所學民族器樂的演奏方法與技巧，包括指法、節奏、音準、力度、轉換、樂感、姿勢等，能夠自主與合作演奏所學民族器樂。學生經過長期學習、練習、考級、演出等，最終在所學民族器樂方面形成特長。

2.過程與方法目標

通過興趣激發、外在督促、目標激勵、體驗成功等方式，促使學生積極主動學習、練習所學民族器樂，逐漸由教師、家長的外在推動轉變為學生的內在需要，養成堅持練習的好習慣，從練習演奏中獲得美感、喜怒哀樂的情感體驗，從成功的表演、考級中獲得成就感、自信心。

3.情感、態度和價值觀目標

一是通過欣賞、演奏民族器樂練習曲和名家名曲，促使學生感受和體會樂曲中所表達的情緒、情感和美感，想象樂曲中所描繪的意象和畫面，表達自身對于樂曲的感受、想象與體驗。

二是通過學習、反復練習、表演所學民族器樂，促使學生形成民族器樂學習的興趣，形成耐心、堅持、專注、合作等品質，以及調整自我情緒、狀態的意識和方法，促進學生增強自信心和勇氣，培養學生對于中華民族傳統文化的熱愛，以及民族自尊心、自豪感。

二、小學民族器樂校本課程的內容

學校民族器樂校本課程的內容主要包括民樂基本知識、演奏方法與技巧、情感體驗等。目前，學校已經開發了民族器樂校本教材，教材包括民族樂器相關的文化知識、演奏技能、經典作品賞析、典籍介紹與評析、練習曲譜等；在把握學生年齡、認知實際與心理特點以及民樂文化學法特點等的基礎上安排教材內容。

當前較為知名的曲目大多適合成人演奏，為此我們對已有樂曲進行了改編使其適合兒童演奏，并在教材內容編寫安排上體現出由淺入深、由低漸高的特點。此外，在教材編排方面，將民族樂器的認知、民樂文化功能、情感體驗功能與民族器樂技能學習等有機結合，突出教材的人文性與綜合性特點。

三、小學民族器樂校本課程的實施

1.小學民族器樂校本課程的教學組織形式

學校民族器樂校本課程的實施，主要采用了雙師指導、家長協助、小組合作、師徒結對、多樂器合奏等教學組織形式。

雙師指導是指校外專業教師與校內輔導教師共同指導學生學習和練習民族器樂的教學組織方式。學校自開設民族器樂校本課程后，整合校內外教育資源，選聘專業的校外教師對學生進行授課，這些教師均為我國國家一級演員，具有長期從事民樂基礎教學的豐富經驗和顯著業績，同時選用責任心強、組織能力較強和民族器樂基礎較好的本校教師擔任管理、輔導教師，負責協助開展常規管理和練習輔導活動。通常專業教師每周進行一次2小時的專業授課，輔導教師每周進行兩次各1小時的練習輔導。專業教師擅長專業教學，經常使用專業術語，這強化了學生民樂學習的專業性，但有時學生不能完全透徹理解教學內容，在日常中會出現各種問題，這時就需要輔導教師運用通俗易懂的語言對其進行解釋與輔導。同時，輔導教師和學生一起聽專業教師授課，輔導教師會認真記錄專業教師教學的重難點，強調的注意事項以及各項要求，在輔導練習過程中，輔導教師針對授課內容進行細致的、有針對性的輔導，為學生基本技能的掌握奠定更好的基礎。

小組合作，是指在輔導教師組織的日常練習課中，教師將按照年級、學習程度等對學生進行分組，讓其進行合作練習。在練習過程中，小組內成員互相評價、提建議，互相指導指法、姿勢、節奏等，這促進了學生之間的合作和技能的共同提高。

師徒結對，是指在日常練習課中，教師讓老學員指導新學員，師徒結對，一對一，師傅嚴格認真地教徒弟，示范、指導、練習，師徒之間建立起深厚友誼，共同努力，互相鼓勵。

家長協助，是指學生除了在學校的學習外，還需要每天在家里進行1個小時左右的民族器樂練習，這個時候就需要家長從旁傾聽、關注、指導、輔助，并鼓勵和督促學生每天堅持練習。

多樂器合奏，是指學校民樂團學員在參加多樂器合奏演出之前的排練過程中，進行多種樂器的聯合演奏練習，這種合奏既需要每位成員的基本功做保障，也需要全體成員的傾聽、合作，從而培養學生集體演奏能力、合作能力、集體榮譽感等。

2.小學民族器樂校本課程的實施策略

（1）興趣激發。興趣是最好的老師，興趣是學生學習民族器樂的起點和持續動力。在學生學習過程中，教師要努力激發學生學習民族器樂的興趣，給學生塑造寬松、自由的氛圍，讓學生體會民樂所帶給人的美感、精神愉悅。在教學過程中，教師要精心設計教學環節，采取多種方式教學，減輕學生的身體和心理負擔，使其感受到其中的快樂。每次練習輔導課結束時，引導學生談自己的收獲、情感等，讓學生感覺到自己的進步。

（2）目標激勵。學生在民樂學習中每一個突破性的進步，往往是發生在有目標激勵的情況下。例如，考級前的一個月、某次比賽或演出前的一段時間，這時，學生在目標激勵下，會形成一個當前關注點，激發學習斗志，集中精神，從而平心靜氣，堅持持續的練習，由此獲得較大的提高。

（3）外在督促。學生民族器樂的學習需要興趣，更需要耐心和持之以恒。學生民族器樂的學習，是一個艱辛的過程，有時甚至是枯燥的、乏味的。學生每天的民樂練習時間，少則半小時，多則數小時，有時不斷重復練習某一個小節，每一小段要練上數十次，非?？简瀸W生的耐力和堅持性。這種情況下，就需要輔導教師和家長的不斷鼓勵和督促。學生的堅持，很大程度上也是家長的堅持，家長需要采取各種獎勵措施、進行正面教育等，長期督促孩子學習。

（4）體驗成功。成功體驗是激發和維持學生學習民樂積極性的重要動力。教師在教學過程中應由易到難、循序漸進，逐步讓學生體驗成功，并在學生有良好表現時，及時給予表揚和肯定。此外，讓學生參加一些表演、比賽活動，當取得成功時，就會使學生獲得成就感、自信心，從而堅定學習民樂的信念。

四、小學民族器樂校本課程的評價

1.課堂教學和練習評價

在雙師指導、小組合作、師徒互助和家長協助等教學組織形式下，在學生學習和練習民族器樂過程中，專業教師、輔導教師、組內成員、同伴和家長等會給予各種各樣的口頭評價，這些評價或肯定贊揚，或指出問題。除了這些口頭評價外，我們還設計了課堂教學和練習評價表，供教師、學生和家長在學生學習和練習結束后進行評價。

需要說明的是，由于知識部分內容較少，故評價表中未納入知識維度，只有技能維度（考察指法、節奏、音準、力度、轉換、樂感、姿勢等）、情感維度（考察情感投入度、情緒、表情、整個狀態等）和態度維度（考察耐心、堅持、專注、合作、自信等品質）。我們采用A、B、C、D等級評價的方式，A表示表現非常好，B表示表現比較好，C表示表現一般，D表示表現不太好。最后，評價者在綜合考慮被評價者在各項評價內容方面表現的基礎上，給予一個總體評價，也采用A、B、C、D等級評價的方式，解釋同前。

除了填寫上述教學和練習的日常表現評價表外，輔導教師、家長還對學生進行追蹤性的質性評價，每學期對學生進行兩次質性評價，描述學生近期練習民族器樂的狀況，或者一些具有重要意義的典型性事件，從中分析學生的技能發展狀況、潛質、悟性、意志品質、情感及特長發展狀況等。

2.考級評價

民族器樂專業團體每學期組織一次民族器樂演奏社會藝術水平等級考試，學校學習民族器樂的學生大多會參加這樣的考試。在考級過程中，專業人員從專業的角度對學生民族器樂學習的程度和水平進行評價，肯定學生演奏的優點，提出不足和今后努力的方向，這些評價成為指導和激勵學生日后民族器樂學習的重要內容?？技壨ㄟ^，民族器樂專業團體會發給學生相應的證書，給予肯定和認可。這些考級評價也被學生、教師和家長認為是較為客觀、公正和專業的評價。

3.排練和演出評價

銀河小學學生的民族器樂表演遠近聞名，民族器樂學生經常參加各種演出活動，在演出前期的排練和演出過程中，民樂指揮、輔導教師、同伴都會給予各種指導和評價，這些評價或指導學生不斷改進，或激勵學生努力排練和練習。此外，在演出過程中，觀眾也會通過掌聲、言語等做出自己的評價，而這些評價往往也是最有說服力的，是學生自信、勇氣和榮譽感的源泉。

總之，民族器樂是銀河小學重要的藝術類校本課程，對于學生的情感培養、特長發展具有重要作用。同時，學校也肩負著傳承中華民族傳統器樂文化的重要使命。學校將不懈努力，將本校民族器樂校本課程建設得更加完善！

（責任編輯 張慧籽）