社群化網絡學習的探索

特約記者_賓國旭 供圖_滬江

社群化網絡學習的探索

特約記者_賓國旭 供圖_滬江

針對老師們在“全國思源實驗學校網絡名師培訓計劃”里所展現出來的熱情，言愛有限公司楊利老師在一篇名為《邂逅CCtalk后，互聯網上的瘋狂愛戀》的文章中提到：“為了把自己所學、所思、所想交流，大家有多少個日夜的不休眠，為要展現不同的成果，展示各種風采而抓狂到絞盡腦汁，邂逅了CCtalk的平臺，就這樣戀上了互聯網，就這樣這就是愛吧！”

什么是‘互聯網+教育’，怎么加？這個問題我還是不敢回答，但我和大家一樣，都意識到：這是一個信息時代，互聯網、信息技術與教學的深度融合是一次教育的進化；在這樣一個時代背景下，不是做與不做的問題，只是時間早晚得問題?！?/p>

由一場邂逅，進而轉變成一場瘋狂的愛戀，是什么樣的力量在推動著老師們的內心？答案是社群化學習。

滬江創始人兼CEO阿諾曾在一封寫給滬江成員的信里寫到：“真正的互聯網教育是大規模復雜交互的，是普惠的、大眾的、照顧公平的，是高度重視C端體驗的，是一種社群學習！優質的教育資源可以通過滬江無邊界地傳遞給每一個人，讓用戶快樂輕松隨時隨地學習，而這正是傳統教育所不能企及的獨特優勢?！?/p>

那什么才是社群化學習？社群化學習的特點是什么？應如何構建一個學校社群？

去年的圣誕節，南京棲霞實驗小學。巫婆講故事在CCtalk上直播

社群化學習是什么

社群化學習，就是一群基于共同的興趣、任務或價值觀的人組成一個社群，并有組織、交互式地進行群體學習的一種學習模式。

傳統的教室里我們大多數以灌輸式學習主導，我們無法決定我們的老師，我們的課表，甚至我們的同桌都是安排好的，社群化學習不在于參與學習的人數和地點、時間，而取決于社群的存在能多大程度激發群成員的參與感，驅動群成員主動學習。

而社群化學習，則是基于互聯網思維和人性的學習模式。上海教育雜志社副總編沈祖蕓在2016“問題化學習”暑期教師培訓活動中提到：傳統的學校邊界創造的空間需要重構新關系，這種關系就是社群，不同社群定位不同的需求，學校真正因不同的學習需求而存在。

基于此，滬江所提供的CCtalk與滬江社團這兩款社群學習產品，不僅希望給予更多學習的引領者分享的舞臺，讓人人可以成師，時時可以分享，也通過圍繞這些分享者的內容和個人建立專屬的學習社群，讓學習不僅是單方向從專家名師獲取知識，更重要的是表達自己的需求和想法，更高效準確地從每一個群成員中獲取解答，同時也給每一位成員貢獻出自己的力量。

以南京棲霞實驗小學為例，學校的孩子們以前只是通過閱讀繪本看故事，現在可以通過滬江CCtalk直播的形式和全校同學一起聽，積極參與的同學還會被評為小老師進行參與直播授課。還有許多家長和孩子一起排練話劇，直播演故事，家長群也因為豐富多彩的社群活動而更加活躍。

通過社群化學習，不僅能讓學習者快速獲取個性化需求，促進群成員的合作式學習和產出式學習，而且打破傳統學習的中心化，還可以引導學習者不斷探索自己的潛力。從這個意義講，社群化學習已成為教育改革的催化劑。

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社群化學習的特點

滬江CCtalk所推薦的是包含著各種難度級別與不同風格的學習直播群，可以使用戶根據自己的需求選擇所喜歡的學習內容，這樣的學習不同于灌輸式教育，它所提供的教學內容更加精準，也在群成員之間建立起了一種強關聯——因為進入同一個社群的成員，在能力、需求、興趣等方面都存在著共同之處，因此溝通和信任的成本更低。

犯罪分子被包圍控制不能逃走時，因懼怕被捕獲后受到嚴厲的法律制裁，往往會拼命逃出包圍，以逃脫法律制裁。各種作戰對象，在行動中主要以逃為主，較少對我進行挑釁或采取攻擊行為，但并不排除對我公安武警邊防部隊實施突然襲擊行動的可能，隨時可能利用有利的地形，與我作戰部隊進行頑抗。

也有很多人因為某個老師的魅力而沉浸在滬江的社群化學習之中，而想要成為在社群里成為一名網紅名師，不僅要專業過硬，還要多才多藝，富有個性，鏡頭感還要強，因為在社群中，一位老師面對的不是一張張臉，而是數百上千的學習ID，要照顧這么多用戶的感受，有時候需要講幾個段子來調和氣氛。這意味著互聯網學習社群正在逐漸與娛樂融合，讓學習變得不再那么枯燥和嚴肅。

在滬江的每一個社群中，每天都會有不同風格的老師輪流與大家分享學習經驗，群成員也會互相上麥對話練習，群成員之間的地位是平等的，不管大家在年齡、職業上存在多么大的差異，只要積極上麥完成作業，便會得到更多的獎勵和表現機會。如今，就連基礎教育階段的教師培訓，也從傳統的報告廳模式開始轉而嘗試在線社群學習這一新路徑。

以全國思源實驗學校教師培訓的社群化學習為例，老師們的所有學習是自主參與和選擇，不管是校長，還是剛剛入職的新教師，只有積極參與學習的才能得到獎勵，而不愿意嘗試新事物的，可能就會被淘汰。在這樣的機制下，能力卓越的老師很快會凸顯出來，成為助教，以更好地為群成員服務，他們也有了更多的榮譽感。

各種構建良好的群機制和關系鏈讓滬江的所有直播社群有序地活躍著，這就是社群化學習的本質與特點，社群學習，就是靠激發群體的智慧來促進組織學習的發生。社群里的成員擁有更強的歸屬感、更高的活躍度和更頻繁的互動，成員自主輸出的內容更有價值，互相學習的效果更好。

構建社群化學習的三大要素

第一是機制，機制和規則是社群建設的基礎，而組織機制、獎懲機制、任務機制是社群化學習的三大核心機制，機制可以保證群體之間的共同屬性和價值觀，增進互相的認同感，從而使一個人員結構龐大的社群也能夠運轉自如。

第二是交互，正如阿諾所言，互聯網教育最顯著的特點就是大規模復雜交互。學習社群的交互不僅是組織者與學員間，還有社群內部之間，社群與外部的交互，社群初期必須定位于具體的焦點，篩選出共同知識基礎和興趣的人群，當群成員對社群有了歸屬感才愿意鏈接他人。

今年夏天，全國上百個學校師生在滬江上開展了開心詞場（滬江旗下的沖關模式多終端背單詞系統）大作戰活動，各學校組織學生通過滬江開心詞場一起闖關背單詞。以前學生背單詞都是自己的事，而通過開心詞場的APP組隊PK和排行榜功能，同學們便忙著加好友PK爭奪單詞王，老師和家長也成了他們挑戰對象，家長每天都在微信群分享孩子背詞數量，互相交流經驗，每天晚上學生都集中在CCtalk群一起練口語。對此，揚子晚報特別報道了一位南京校長的暑假生活，把他參與這次背詞社群活動的經驗分享給了更多學校。另一方面，為了促進社群內部交互，增進感情，線下活動也是不可或缺的，為此，參與此次活動的各學校開學專門開展了一次表彰大會和經驗交流活動。優質的社群一定要創建這樣良好的關系鏈，社群的質量取決于交互的質量。

再好的社群也只有少部分人群保持穩定的活躍，所以需要組織者持續不斷地完成上述這些基礎性工作。當然也需要經常組織一些創新性的活動提升社群的風采，比如《這就是二十四節氣》課程的高春香老師在每次直播課過后，還會組織同學們一起記錄自然筆記，參與當日節氣活動：春分立蛋、清明放紙鳶、谷雨種豆等，孩子們活動的照片也成了課程最真實的素材。

今年4月清明節，上完高春香老師的節氣課，孩子們在線下參與放風箏活動

社群化學習的價值和展望

社群學習不僅可以幫助大家以較低的成本獲取最優質的學習資源，促進大家終身學習，更重要的是提升了大家的情感和體驗。

人的情感是豐富的，社群鏈接的不僅是知識，更是人心，運營社群基礎水平是推動，通過獎勵、規則、提問來推動交互，而更高境界是觸動，很多社群通過講故事、互評指導、線下活動拉近人與人之間的距離，當大家彼此更有認同感和身份感才會增進友誼，信任成本也在降低，心的聯動才能讓信息的傳遞更加高效。對人的情商培養也很重要，所以社群對于企業部門合作與交流非常有效，而且有利于選拔出自我學習能力強、情感成熟、跨領域合作的人才。

互聯網+教育的到來，人人都是網上的一個結點，社群化學習將連接人與人、思想與思想，通過促進群成員的互動和討論，還可以引導出埋藏于學習者個人頭腦中的難以表達的隱性知識，整合創造出群體的智慧傳播后影響更多人，這樣移動化學習的場景將創造無限可能性。