地方高校統計學教學模式改革與創新能力培養探究

雷億輝

【摘 要】隨著“大數據”時代的到來以及我國統計學上升為一級學科，構建適應一級學科的統計學專業人才培養模式是亟待解決的問題，文章通過分析當前地方高校統計學教學模式的現狀，提出統計學教學模式改革方向以到達培養學生創新能力的目的。

【關鍵詞】統計學； 教學模式；創新能力

Research on the Reform of the Teaching Mode and the Cultivation of Innovation Ability in Local Colleges Statistics

LEI Yi-hui

（College of Mathematics and Statistics of Jishou University， Jishou Hunan 416000， China）

【Abstract】With the arrival of the big data era， and statistic became first level subjects， it is an urgent problem that we should construct statistical professionals training mode which adapts to the discipline， this paper analyzed the present situation of the local colleges and universities teaching model of statistics， offered the orientation of the reform of the teaching mode in order to achieve the purpose of training students innovation ability.

【Key words】Statistics； Teaching model； Innovation ability

0 引言

為使我國高等教育的發展與我國經濟、社會和科技的發展相適應，國務院學位委員會、教育部通過對學科目錄進行修訂，對學科目錄的設置進行了改革。2011年公布了修訂后的人才培養學科目錄。新的專業目錄一個非常重要的改革就是將統計學提升成為了一級學科，統計學歸屬于“理學”門類下的一級學科[1]。

近年來，隨著“大數據”時代的到來，統計學在全球受到重視，我國統計學上升為一級學科，統計學的重要性和發展前景進一步得到社會認可。新的專業目錄分類將分散在各個學科下面的統計學集中起來，將統計學作為一級學科，而數理統計、社會經濟統計、生物衛生統計、金融統計、應用統計等作為二級學科進行建設。因此目前階段，構建適應一級學科的統計學專業人才培養模式是亟待解決的問題[2]。而人才模式培養的關鍵為教學模式的革新，通過教學模式的改革與創新，提高教學質量，培養創新型人才。

1 統計學教學模式現狀

1.1 教學環節中理論與實例結合不強，不利于培養復合型人才的培養

統計學的知識與統計學方法廣泛運用到社會各個領域，統計學的教學方法也逐步結束了以前“B+C”模式，即教師依靠一塊黑板和一支粉筆從頭講到尾的情形的得到改善，教學中均已采用多媒體教學，教學形式多樣化，更形象生動。但是在統計學的具體教學過程中應加強理論與實例結合，培養學生理論聯系實際的能力，成長為服務社會需求的統計人才。以收集數據為例，收集數據統計過程中的初始環節，是一切統計工作的基礎，也是非常關鍵的一個環節。但是在實際的教學過程中，由于課程學時的限制，在統計學的講授過程中，數據收集往往輕描淡寫而過，重點放在數據分析方法的介紹上，導致學生對數據收集環節重要性認識不足，對數據收集缺乏感性認識。另外通過實地調查獲取的數據，使學生能更直觀地認識統計學中總體、樣本、統計量等概念，避免了通過死記硬背來及概念，增強了學生對調查結果的客觀認識。因此在教學環節中合理設置，要求學生進行實地調查，收集調查數據，結合調查結果進行數據分析，增強統計人才在獲取數據、分析數據方面的能力。

1.2 教學觀念有偏頗，理論基礎與創新能力的培養不均衡

通過調查發現教學觀念在統計學教學過程中存在偏頗，過去，普遍存在重視理論教學而輕視實踐應用教學，一些課程的講授十分注重理論知識的講解，授課過程中學生缺乏互動、被動聽講、被灌輸靜態的理論知識，極少接觸現實生活中鮮活的統計案例，較少通過實驗對所學的理論知識進行應用和加深；課程結束后學生既沒有深刻掌握統計學的統計思想和統計方法，又無法運用統計方法分析、解決現實世界中的各種實際統計問題；這必然導致學生畢業后在工作崗位很難提升結合統計學知識的實踐創新能力。

隨著教學改革的進行，目前教學觀念逐步認識到重理論輕實踐的弊端，并在教學改革中重視實踐教學的設置，但由于過分強調統計學的工具性和應用性，在這種思想的指導下，教師教學的重點都集中在統計學的基本概念、公式和方法的介紹以及對統計學軟件的操作，而忽視該學科的基本原理、思想和內部邏輯等理論性的知識，然而學生理論與觀點的創新研究源于對統計學理論、方法產生依據、優缺點、適應范圍等的掌握。

1.3 實踐教學基地建設不完善，制約實踐創新能力的提高

統計學是研究數量關系的方法論學科，具有較強的實踐性和應用性。當前統計教學中普遍存在專業實踐教學體系不完善，其專業的應用性不突出的現象。隨著統計學上升為一級學科，各高校日益重視統計學的實踐教學，其中校外協議式的教學基地如雨后春筍應運而生，但在實際運行中存在諸多問題，首先，缺乏實踐教學基地的培養方案，由于沒有明確具體的培養計劃指導，導致實踐基地的實踐教學與理論教學結合不緊密，實踐內容相當簡單，沒有將系統的統計學理論知識應用于實踐。其次，由于實踐時間較短，導致教師對實踐環節的重視程度不高，統計應用能力提升不高，較難達到通過實踐獲取工作經驗的目的。再次，實踐安排未體現出學生的主體性，如實踐的時間和內容一般是由基地和教師決定安排，學生只是被動接受，沒有體現出學生的主體性和創造性，從而導致學生參加實踐的積極性不高。由于實踐基地建設不完善，進而影響學生培養質量的提高，更難提高教學質量和教學效果。

2 通過教學模式改革保障學生創新能力的提高

根據教育部相關文件要求高校以培養復合型人才為目標——寬口徑，厚基礎，實踐型和創新型人才，因此有效革新教學模式保障人才培養目標的實現，構建有利于提升學生學習能力、實踐能力和創新能力的教學體系。

2.1 統計學教學模式的革新

通過實例教學的模式提高學生的學習動力和積極性，由于長期的死記硬背，學生的分析問題、推理能力未能很好鍛煉，不能充分合理地運用其學過的知識，來解決問題。而案例教學法則是在介紹每章內容前，要先提出一個或多個在實際工作中常常遇到的案例，然后再引導學生尋找解決問題的方法，使學生對統計方法的原理尤其是應用有了深刻的認識，在實際工作中就能夠正確選擇統計方法了[3]。

為使統計學專業的學生既要具備和掌握必要的統計原理和統計分析方法，也能對社會經濟現象進行量化分析。統計學的這一特點決定了案例教學在該課程教學中的必要性，在教學過程中積極采取案例教學模式，提升教學效果，提高學生分析問題和解決問題的能力。而案例的設計和案例庫的建設是開展統計學案例教學的前提條件。案例教學通過所講述的案例對真實活動進行模擬，將抽象的統計理論和方法與具體直觀、形象生動的事例進行結合，達到調動學生學習興趣，促進學生對統計原理和方法的理解和掌握的目的。因此，案例庫的案例既要具有典型性又能體現統計學教學內容重點和難點，還需結合相應的統計方法和理論知識，為確保案例的實踐性和實用性，教學單位做到支持案例庫的更新，縮小與現實環境的差距，讓學生進入解決實際問題的情境，培養學生熟練、靈活運用統計方法分析和解決實際問題的能力。

2.2 注重統計內部邏輯思想與統計應用方法的齊頭并進

要實現統計學專業學生創新型人才的培養離不開在教學中進行思維創造力的培養，但思維的創造建立在對知識的原理、思想和內在聯系掌握的基礎上，因此在教學時不僅注意讓學生掌握統計學基本概念、公式、方法的介紹和對統計學軟件的應用，同時應重視統計基本原理、思想、內在邏輯的講授，通過讓學生知其然也知其所以然達到培養統計意識和統計思維的目的。谷歌對流感趨勢的研究再一次向人們展示了在應用統計知識解決實際問題時，一定要注意樣本選取的合理性和統計方法的基本原理及滿足的約束條件，否則在實際應用中會因造成錯誤估計導致損失。

在講授過程中，例如為強調應用只告知學生在具體操作中抽樣的方法、直接讓學生根據公式分析樣本特征分析總體特征，這不僅增加了學生機械記憶和理解知識的難度，還由于沒有掌握知識產生的背景、內涵，阻礙了創造思維的培養。因此在統計學專業的培養中既要注重統計原理、方法的傳授，也要注重思想、統計方法的實際應用，便于學生掌握知識的內涵和延展，達到創新的目的。

因此，統計學要實現創造力的培養，既要重視統計軟件的操作、應用與統計學基本概念、公式、方法的掌握，也要重視統計基本原理、思想和內在邏輯，通過這樣深入理解和掌握，達到啟發思維，培養統計思維和創造力的目的。

2.3 加強實踐教學基地建設，完善實踐教學體系

實踐教學基地是培養高素質、高水平的重要場所，是加深和鞏固理論知識、接觸實際統計問題的平臺，通過基地實踐教學提高學生解決實際問題的綜合能力，保障大學生掌握統計研究方法和提高實踐創新能力。為保障基地建設和有效運行，在以后改革中應重視基地運行模式的革新。結合統計學的學科特點，其基地運行模式革新的著力點應注意以下幾個方面，首先，實踐基地是實現就業的一個良好平臺，因此在學生實踐時應根據就業需求設置實踐內容，如統計學精算方向的學生在相應基地——保險公司的實踐內容設置；其次，基地的管理制度、培養方案是保證基地實踐效果的基本保障，因此應制定目標明確、細致的制度和方案，確?；氐姆€健運行。

在實踐基地的建設和運行過程中，堅持共同合作、互助共贏的原則，一方面邀請基地依托單位的相關專家參與實踐教學安排的制定，保證實踐內容理論和實際完美結合；另一方面充分利用高效統計學專業理論優勢協助基地依托單位開展統計業務和軟件開發及應用，雙方積極探索項目研究的合作[4]。

【參考文獻】

[1]曾五一，肖紅葉，龐皓，朱建平.經濟管理類統計學專業教學體系的改革與創新[J].統計研究，2010（2）：4-6.

[2]張勇.統計學一級學科建設與中國統計專業高等教育發展的思考[J].統計研究，1999（1）：11-14.

[3]葉樂平，李昌崇，羅運春，等.PBL 與 LBL 教學法在兒科學臨床見習教學中的比較研究[J].中國高等醫學教育，2009（4）：103-104.

[4]趙叢華，欣南方.建設實踐教學基地與提升專業特色的互動機理分析[J].中國輕工教育，2010（2）：37-39.