新時期中學美術課教學方法的思考

張汀

摘 要：從促形成——使學生形成基本的美術素養、巧激發——讓學生具有學習美術興趣、會思考——在文化情境中認識美術、重培養——培養創新精神和解決問題能力、會評價——為促進學生發展而評價等方面探討美術課教學方法。

關鍵詞：美術課；教學方法；審美能力；反思

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0039-01

美術教學的根本目的，是讓學生在掌握必要的美術知識和美術技能基礎上，培養健康的審美情趣和創新精神。通過美術教學，促使學生逐步感受生活中的美，認識生活中的美，理解生活中的美，自發地表現、創造理想中的美。文章從五個方面探討新時期中學美術課教學方法。

一、促形成——使學生形成基本的美術素養

美術教師應當更新教育觀念，在教學過程中要有與新課程理念相適應的教學行為。即不必再為在規定的時間內完成課程內容趕教學進度，而忽視或完全拋棄“因材施教”的原則。教師可把美術課程內容分成幾個不同層次，使每一個層次的學生都有適合自己學習的內容，使具有不同潛質的學生在美術教學中都獲得相應的發展。要引導學生在美術課中逐步體會美術學習的特征，能夠主動形成基本的美術素養和學習能力?！懊佬g是以視覺為中心、以追求美為特征的學科”，這種特殊的性質決定美術課程本身必須包含情感因素與理性因素、腦力因素與體力因素，即通過自身建立視覺意識和增加視覺文化的含量來培養“人文精神和審美能力”。美術課程標準強調，美術課程要促進學生健全人格的形成，提高學生的美術素養。要使這個理念得以落實，美術教師就必須在美術教學中付諸行動，實施有意義的教學行為。比如，在美術教學中，結合課程特點，列舉生活中存在的真善美和假丑惡現象，引導學生形成健康向上的審美情趣。

二、巧激發——讓學生具有學習美術的興趣

很多教師都認為，“小三科”課程中學生不缺乏學習興趣，因為“小三科”既不像枯燥的語數外，又不像難懂的理化生，更不像難記的政史地，其課程本身具有一定的趣味性，能夠吸引學生的注意力。但是，這種趣味性是很短暫的。一旦這種短暫的趣味性消失，引來的便是閑散無聊。美術課不統考，不決定升學率，因而有些師生也不重視，更使一些美術課堂失去活力。若不想這種結果發生，那么美術教師就要在教學形式和方式上下功夫。其實，帶學生走出教室發現生活中的美，是一種很好的教學方式。因此，要給學生提供“讓他們能夠發現生活中的美、感受生活中的美、能夠通過熱愛生活中的美去主動表現生活中的美”的園地。作為美術教師，一是在充分保證安全的前提下帶學生去野外或城市公園寫生、采風，讓學生帶著興趣和任務出去，帶著收獲和作業回來；二是帶學生去看畫展，看名師現場作畫，讓學生身臨其境。甘肅省通渭縣有“書畫之鄉”之美稱，榜羅鎮是紅色旅游勝地，常有書畫名家來這里交流，有著得天獨厚的美術資源。伴隨著這些學習行為和學習實踐，學生主動去尋找生活中的美，發現生活中的美，接觸生活中的美，觸碰他們的“興趣點”。

三、會思考——能夠在文化情境中認識美術

美術是人類文化的重要組成部分，它先于文化而存在。在《美術概論》中，范夢老師曾說：“藝術，屬于文化的范疇。人類是因為有了藝術，才有了文明，進而有了文化?！泵佬g是藝術的重要組成部分，美術不僅與社會生活有密切的聯系，更與人類文明和文化有密切的聯系。由此應該知道，美術學習絕不僅是“術”的學習，它更是一種特殊的對文化的學習。通過這種學習，“使學生能夠認識到人的情感和價值觀存在的差異性，人類社會的豐富性，并在這種廣泛的文化情境中，認識美術所具有的特征、美術表現的多樣性”，通過學習，“培養學生對祖國、對民族優秀美術作品和傳統文化的熱愛”。在教學實踐中，要注重引導學生欣賞名畫，讓學生在了解繪畫作品的特點、了解創作的社會背景的同時，試著通過與作品和作者進行心靈對話，體會作者對祖國、對人民、對本民族的熱愛之情。

四、重培養——培養創新精神和解決問題的能力

想象力是創造力的基礎，是解決問題能力的基礎。每個人都有各自的想象力和創造力，它不是某一個人獨有的靈感，它是通過后天培養得來的。在美術課教學中，應該重視對學生個體創新精神的培養，采取靈活多樣的教學方式，使得學生的發散性思維、獨特性思維得到最大限度的培養。在美術學習與實踐中，要重視讓學生體驗創新思維的成果所帶來的喜悅，引導學生在具體學習和探究中尋找美術與不同學科知識之間的有機聯系，使其個人的創造潛能得到最大限度的開發。

五、會評價——為促進學生發展而進行評價

美術課程本身具有的審美特殊性，決定著它不能像語文、外語一樣用掌握詞語量去衡量，也不像體育課用距離、速度、高度去進行衡量，更沒有數學評價的標準答案。因此，在評價時要淡化評價的甄別作用，把握好學科特點，突出其鼓勵、改善和促進功能。多樣化多層面的評價，使學生更加樂于學習美術。平時要注意學生對美術課程的態度，對身邊美術現象的態度和對自己作品的態度。通過實施因材施教的教學理念，把個性化教育融入美術教學，提高學生欣賞美、理解美、表現美、創造美的能力，增強學生的藝術修養。

參考文獻：

[1]張雨.淺議中學美術教學對學生興趣的培養[J].美術教育研究，2011（01）.

[2]吳連江.關于提高初中美術課堂教學效率的幾點策略[J].美術教育研究，2015（16）.