劉敬東：雙創教育需結合區域經濟

李晗

高校創新創業教育是以提升創新能力為核心目標，以培育學生的創業意識、創業精神、創新創業能力為主體的教育。經濟新常態視閾下高校創新創業教育與實踐進入了一個新的時期，這時人們比以往任何時候都更加關注教育，關注教育質量，關注影響教育質量的因素。在知識經濟時代，對人力資源和知識成果的培育、配置和調控，以及對知識產權的擁有，是一個國家核心競爭力的重要表現。在此背景下，應該如何推進高校創新創業教育？《經濟》記者專訪了沈陽工業大學創新創業學院院長劉敬東，他從事創新創業教育十多年，出版專著、教材《大學生創業基礎教程》、《創業基礎》、《創造性思維和創新方法》、《大學生職業生涯規劃與學業基礎》等7部，完成國家級、省級重大課題20余項。

《經濟》：您在推進創新創業生態體系過程中，采取了怎樣的思想和方法？

劉敬東：我們按照國家的要求，結合具體實際，以“國際合作、國內領先、特色顯著”為目標，主要采取了以下幾個方面的措施。

第一，構建“12345”創新創業教育培養體系，其包括以提升學生創新創業能力一條主線為目標；以實現創新創業教育與專業教育和素質教育兩方面融合為主線；以加強創新創業基礎課、創新創業專業課、創新創業實踐課課程建設為基礎；以培養學生基本實踐能力、專業實踐能力、研究創新能力、就業創業能力等4種能力為向導；以強化創新創業課程體系、組織體系、管理體系、師資隊伍、實踐平臺等5個方面的建設為載體，構建創新創業教育人才培養體系。

第二，推進創新創業教育實現“四融合”，即深度融合人才培養方案，高校創新創業教育體系需跟學校的辦學理念、培育目標、培養方向緊密結合；深度融合專業教育，高校創新創業體系不僅要獨立開設課程，更為重要的是要融入到專業教育的體系之中，形成“專業、創業”的教育架構；深度融合實踐教育，高校創新創業教育應體現在理論與實踐的緊密結合，通過創新創業實踐、實習、競賽、訓練等完善教育體系，豐富教育手段；深度融合社會、企業、行業，高校創新創業教育要體現“大創業”的設計理念，與社會、行業、企業、校友等共同聯手合作。

第三，“五位一體”創新創業體系建設，高校創新創業教育體系不是一個單獨的體系，不是一個孤立的體系，而是一個開放的體系，是一個生態化建設的系統。在這個生態型教育體系中，主要由5個部分構成，形成整體化的格局。一是學科專業建設。避免創新創業教育的形式主義。根據需求導向，優化學科專業結構和人才培養類型結構。二是課程建設。課程與教學是人才培養最基礎、最關鍵的環節。三是實踐能力建設。增強創新精神和能力，必須增加了解社會、參加實踐的機會。四是教師隊伍建設。教師是深化高校創新創業教育改革的關鍵。五是眾創空間建設。把眾創空間建設過程與學生創新創業學習訓練融為一體。

第四，“三段并重”的創新創業課程體系。高校創新創業教育的系統性，體現在全過程的人才培養目標，建立多層次、立體化的課程體系?？梢越Y合年級、專業的特點，把創新創業教育分為有機銜接的3個階段，貫通大學全過程，逐步提升。這需要建設創新創業基礎課、創新創業專業課、創新創業實踐課“三段并重”的創新創業課程群。突出專業特色，將創新創業類課程的設置與專業課程體系有機融合，將創新創業實踐活動與專業實踐教學有效銜接，積極推進課程體系、教學內容、教學方法和考試評價改革。把創新創業訓練項目作為課程開設，組織建設與創新教育有關的創新思維與創新方法等課程，以及與創業教育有關的項目管理、企業管理、風險投資等課程。

《經濟》：高校創新創業教育生態體系建設最終要達到怎樣的目標？

劉敬東：創業培養的是一種精神，做創新創業教育也需要有一種精神。我們的感悟和做法是把高校創新創業教育生態體系建設與區域經濟發展結合起來，形成“7個中心”。第一，創新創業課程建設中心。完成創新創業課程的設置和開設工作。第二，創新創業教師培訓學習中心。組織專兼職創新創業教師進行外出培訓，內部培訓和學習活動，為教師的成長創造條件。第三，創新創業教育教學改革推進中心。深化高校創新創業教育改革。第四，創新創業活動推動中心。推進創業社團進入學院、班級、寢室。第五，創新創業實踐教育中心。以“大學生創新創業基地”為中心，聯合大學科技園積極開展創新創業項目選育、孵化、培育、實踐。完善基地建設，完善制度建設，完善文化建設。第六，創新創業協作中心。通過學校相關部門、學院配合，齊心協力，凝心聚力，齊抓共管，形成全校性創新創業協作中心。以創新創業學院為主體，與大學生創新創業基地、各個學院的創新室形成網狀基地群，實現資源共享，共同建設，統一布局。第七，創新創業成果展示中心。積極展示學校創新創業成果，建設創新創業教育基地。