課題

澳大利亞發布關于職業教育體系核心特征研究成果

日前，澳大利亞國家職業教育研究中心（NCVER）發布關于“澳大利亞國家培訓體系發展情況”的研究成果，研究對1992-2015年間澳大利亞職業教育與培訓體系的發展情況進行了系統回顧和分析。研究認為，在過去的25年時間里，澳大利亞國家培訓體系的改革發展一直追求如下目標：一是響應性，職業教育與培訓體系要積極滿足行業、個人和社會對于技能的需求；二是平等性，職業教育與培訓體系要努力在對于個體的教育機會、參與水平和教育結果上實現公平；三是高質量，這體現在培訓實施和學生學習結果兩方面；四是效率和公共價值，政府資助的職業教育與培訓體系要努力實現高效運行，并努力支持企業和個人需求的工作結果；五是可持續性，政府、企業和個人等多元主體要共同承擔對職業教育與培訓經費資助的責任；六是透明性，職業教育與培訓體系的顧客要對其有更好的理解，并能夠作出明智決策。自1992年以來，國家職業教育與培訓體系在9個部門的合作支持下，努力在國家一致性和靈活性間實現恰當的平衡，其中，如下因素發揮了重要作用：一是國家職業教育與培訓產品標準，主要體現在明確行業對職業教育與培訓畢業生技能、知識和品質要求的能力本位的培訓包和認證課程；二是國家職業教育與培訓機構標準，這些標準致力于實現對學生高質量的培訓結果。研究強調，上述兩大標準體系是整個國家培訓市場和培訓體系得到高效發展的基礎和前提。

美國相關研究支持學生從四年制大學向社區學院的反向轉學

美國中等后教育和就業分析中心（Center for Analysis of Postsecondary Education and Employment，CAPSEE）的一項新研究考察了從4年制轉入2年制中等后教育機構的刻苦學生（又稱“4-2轉學生”）的學術和勞動力市場就業成果。研究發現，與沒有轉學的類似學生相比，刻苦的4-2反向轉學學生，獲得中等后教育畢業證書的概率更高，而且獲得學士學位的幾率也較高，并且取得的收益和就業率也基本相同。該研究的結果表明，從4年制大學轉學到2年制學院的靈活性和可負擔性，使刻苦學習的學生確實從中受益，即其學位完成或未來就業不會置于危險境地。