英國民眾要求第二次公投的傳播學分析

李文婷?

摘 要：英國“脫歐”公投塵埃落定，51.9%比48.1%的結果注定了英國將離開歐盟。但就在投票結果公布的幾小時之后，英國民眾反悔，要求舉行第二次公投。雖然英國政府明確表示不可能舉行第二次公投，但該事件反映出的問題不能不引起關注。本文將采用案例分析的方式，從傳播學的視角出發，淺析該事件暴露出來問題，重點分析民眾反悔行為的影響因素。

關鍵詞：脫歐公投；第二次公投；傳播學

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）09-0062-02

2016年6月23日上午7時，英國就是否脫離歐盟舉行全民公投。此次公投歷時15小時，24日，公投結果揭曉：選擇“脫歐”的民眾占總投票比重的51.9%，最終，英國選擇離開歐盟。結果公布之后，首相卡梅倫宣布辭職。英國“脫歐”已成定局，當地時間24日上午，歐盟三大機構首腦發布聯合聲明，希望盡快和英國政府處理“脫歐”的相關事宜。然而，就在全球對英國和歐盟“分手”一事表示震驚并紛紛發表見解時，另一件事更加引起世界的關注：25日，上百萬英國民眾在下議院網站上請愿，要求重新舉行“脫歐”公投。截至北京時間6月26日9時，該請愿書下的簽名已經達到了270.7萬人次，遠遠超過請愿書送交國會討論的10萬限制。也就是說，在所有3350萬參與的選民中，近1/10的人登陸了國會網站提交了請愿書。盡管如此，英國政府還是于6月30日明確表示不會舉行第二次公投。雖然此次請愿活動以失敗告終，但是反映出的問題不能不引起關注。本文將從媒體對民眾的采訪實錄及相關調查統計數據出發，從傳播學的角度，淺析其中的深層次原理。

一、“內省式思考”

1.定義

“內省式思考”，是人類傳播的一種形式，是短期的、以解決現實問題為目的的自我反省活動。內省式思考的過程不是封閉的，而是與周圍的社會環境、周圍的他人有著密切的聯系。內省式思考的過程也是一個社會化的過程。

2.事件分析

24日，就在公投結果出來后，Google Trends統計了英國人民關于歐盟搜索最多的5個問題：

（1）What does it mean to leave the EU？（離開歐盟意味著什么？）

（2）What is the EU？（歐盟是什么？）

（3）Which countries are in the EU？（歐盟有哪些國家？）

（4）What will happen now were left the EU？（我們離開歐盟后會發生什么？）

（5）How many countries are in the EU？（歐盟有多少國家？）

從該統計結果我們可以很真切的感受到，很多參與投票的英國民眾在甚至不知道什么是歐盟的情況下，以盲目、無知、游戲的態度投出了寶貴的選票。等到英鎊一夜之間貶值10%、卡梅倫宣布辭職等連鎖反應發生后，英國民眾才意識到，自己好像做了一個毀滅性的錯誤選擇。這時便會采取一切可能的方式彌補自己的過失，于是便發生了投票后幾個小時便反悔而要求舉行第二次公投的鬧劇?？傮w來看，英國民眾的行為變化是自我反省和周圍環境變化綜合作用的結果。

二、“魔彈理論”和“選擇性接觸”假說

1.定義

“魔彈理論”是指，傳播被視為魔彈，它可以毫無阻礙地傳遞觀念、情感、知識和欲望。宣傳可以產生強大的力量。宣傳者可以把各種特定的內容通過傳播媒介灌輸到人們的頭腦里，就像子彈射中八字，醫生向患者身體注射藥物一樣。傳播者可以違背人們的意志，強行改變人們的觀念，并操縱人們的行為。

2.事件分析

調查結果顯示，低收入階層是“脫歐”陣營的主要力量。這些人認為，大量移民涌入英國，不僅擠占了醫療、教育資源，還搶占了他們的就業機會，影響其生活質量。疑歐派政客和媒體對移民問題的渲染，進一步催生了中下層選民的“被剝奪感”。而在投票結果出來之后，一位名叫Susan的女士給LBC電臺節目打進電話說：“我現在很不高興，騙子，全是騙子，說好的我們給歐盟的錢可以用在我們自己的醫療方面，但是我現在沒有感受到這些福利！感覺被騙了，我要重新投票！”而抱有這種想法的選民不在少數。

“脫歐”派的煽動性宣傳放大中下層選民最關心、最頭疼的問題以爭取他們的選票，而由于這些問題直擊痛點，中下層選民更愿意相信此類宣傳，相比之下“留歐”派的宣傳對他們并不會產生太強烈影響。但到公投結束，發生一系列連鎖反應之后，他們發現現實并不像宣傳的那樣，而且有很大差距。這是，他們便開始主動去了解相關信息，并做利害比較，從而做出反悔的舉動。

三、“多元無知”

1.定義

“多元無知”理論是指，在一個群體或社會中，個人無法掌握全體成員的意見的多元分布狀況，因此，只要反對意見不以明確的、強烈的形式表現出來，就會誤以為大家的意見都是一致的。

2.事件分析

不少投“離開”的人表示，他們以為“脫歐”只是跟歐盟抗議抗議，耍下小脾氣。而且大部分都覺得最后肯定不能真的“脫歐”，覺得自己的一票沒那么重要。有位叫Adam的男士在接受BBC一個節目訪談時說：“說實話，我有點被震驚到了，沒想到我們真的‘脫了，我以為我們肯定會‘留的，所以我就投了‘離開，沒想到自己的票這么重要啊……”還有位叫Ryan Williams的19歲青年接受Metro采訪時說：“太可怕了！我只是覺得‘改變很有意思，但是英鎊跌了，我后悔了。我本來就不知道投那個好，我朋友投了‘留，我想和他不一樣，就投了‘離開?！?/p>

從采訪、留言及評論中我們可以看出，反悔的人中，有很大部分是覺得“留”肯定會以多數票勝出而選擇“離開”，而選“離開”并不是他們的本意，又或者不知道選哪個便隨便選了一個。這些現象不僅體現出選民民主意識的淡薄和不負責任的態度，更反應出很多人“錯投”的主要原因是對意見多元分布狀況的不了解，而英國一直宣揚的民主最終卻成為了多數人的暴政。如果在投票過程中，能讓選民能及時了解到投票的進展情況，讓他們三思后做出選擇，結果有可能會不一樣。然而，現在“脫歐”已成定局，早已沒有了后悔的余地。

四、“培養”理論

1.定義

“培養分析”是以一定的社會觀和傳播觀為出發點的。它的基本觀點是，社會要作為一個統一的整體存在和發展下去，就需要社會成員對該社會有一種“共識”，也就是對客觀存在的事物，重要的事物以及社會的各種食物、各個部分及其相互關系要有大體一致或接近的認識。只有在這個基礎上，人們的認識、判斷和行為才會有共通的基準，社會生活才能實現協調?！芭囵B分析”一方面肯定“共識”是社會作為一個統一整體存在的前提，強調大眾傳播在形成“共識”過程中的巨大作用；另一方面又指出大眾傳媒所提供的“象征性現實”與客觀現實之間的距離，以及傳媒的一些傾向（如暴力內容、對社會弱者的描述等）所帶來的社會后果。

2.事件分析

筆者認為，此次脫歐公投的結果既在意料之外，又在情理之中，或許曾經的端倪早已為今日的悲劇埋下了種子。英國《金融時報》早在2013年便進行了一項民意調查，名為“假設明天就舉行英國去留歐盟的公投”，兩千余名成年公民參與了其中。此次民意調查結果顯示，有一半的英國人贊成舉行全民公投，五分之一的反對。有三分之一的受訪者認為歐盟成員國資格對英國不利，而45%的英國人持相反觀點。在所有參與調查的民眾中，有50%的人表示贊成“脫歐”，三分之一的人贊成“留歐”。在所有的“脫歐”支持者中，有將近一半的人表示，支持英國能通過與歐盟的談判捍衛自己的合法權益，對歐盟的不滿主要集中在歐盟移民和司法領域的政策。這次調查結果很清晰的表明，英國民眾支持退出歐盟的情緒正在擴散。

雖然早就進行過相關調查，但從如今的結果看來，英國政府并沒有對這個調查結果足夠重視，及時就相關問題進行宣傳報道，將其中的利害關系一一闡明，為如今的鬧劇和慘劇埋下禍患?！芭囵B”理論是大眾傳播的潛移默化效果，而英國民眾對于“民主”的淺薄認識、對于投票的游戲態度以及對于生死攸關大事的片面理解，暴露出英國的大眾傳媒缺少對民主意識的宣傳。英國民眾后悔自己所做的公投決定，很多網友對這些后悔的人表示強烈譴責：“這么重要的投票怎么可以這么輕率！”“別再說什么‘你后悔了，你是個成年人，拿民主當兒戲，自作自受吧！”我們在譴責民眾的同時，是不是該想想英國的大眾傳媒在此事中所起的作用？

筆者認為，西方國家一直宣揚自己的新聞自由而抨擊中國的黨媒體制，但從很多事情傳播效果來看，社會主義新聞傳播體制有無可比擬的優越性。大量公益廣告、政事宣傳，在潛移默化中培養了受眾的主人翁意識。所以筆者認為，此類鬧劇在中國發生的概率很小。

五、結 語

無論我們事后如何指責英國民眾，都已無法改變英國最終離開歐盟的事實，而這，是歐洲乃至整個世界都不想看到的結果。正如2016年06月23日中國外交部發言人華春瑩所說的，“我們關注英國即將舉行的英歐關系公投，尊重英國人民的選擇。中方一貫支持歐洲一體化進程，愿意看到一個團結、強大、穩定的歐盟在國際事務中發揮重要的作用?！毕Ｍ茚槍Υ舜问录从吵鰡栴}做出及時調整和改變，在保持政局穩定的基礎上順利處理完“脫歐”事務，促進英國、歐洲乃至世界向好的方向發展。

參考文獻：

[1] 英國脫歐[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/10176445.htm？fromtitle=%E8%8B%B1%E5%9B%BD%E8%84%B1%E6%AC%A7&fromid=15850385&type=syn.

[2] 英國宣布脫歐后，首相卡梅倫宣布辭職[EB/OL].http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5NjU2MDU5Mg==&mid=2651857642&idx=6&sn=c0bbbb2a599d44b68773d3910d353d53&scene=23&srcid=0630yNRYVrHybGelz18n8pQ5#r.

[3] 郭慶光.傳播學教程（第二版）[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

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