淺談高職《機械制圖》課程教學方法的研究和探討

劉旭

【摘 要】機械制圖是研究用投影法繪制和閱讀機械圖樣及解決空間幾何問題的理論和方法的課程。本課程是高等職業教育和高等工程?？平逃龣C械類專業的一門主干技術基礎課，是機械專業每個學生都必學的一門學科。由于該課程在學習過程中需要一定的空間想象能力與一定的繪圖能力及技巧，所以大多數學生認為很難學，為了讓更多的學生能在輕松愉快的環境中掌握作圖的技能，本文論述了以學生自己動手為主，教師指導為輔，圖與實物相結合的教學方法的研究和探討。

【關鍵詞】機械制圖；空間想象能力；繪圖

0 引言

本門課程主要是培養學生使用作圖儀器進行手工繪圖的基本能力、閱讀機械圖樣的基本能力和空間想象力的能力。而隨著科學技術、生產建設的高速發展和企業的需求，對繪圖的標準度和速度提出了更高的要求。

1 現狀

對我校機械系的學生來說，機械制圖是每一個學生都必須學習的一門學科，針對本校學生對機械制圖課程的學習現狀做了一些調查，從調查的結果可以看出，目前，學生學習機械制圖的現狀不是太樂觀?，F就我系學生的學習現狀分析如下：

1.1 雖然大多數學生喜歡機械制圖課，但還是有一部分同學的學習積極性有待提高

隨著高校的擴大招生規模，學生入學成績參差不齊，文、理科學生成績也有差異，從而在興趣上也存在著較大的差別，而很多學生都是通過調配錄取的，這存在著很多文科生被理科專業錄取，所以根據這些特點，必然要求我們的任課教師不能用同一標準來組織教學，這存在著很大的困難。而當代的大學生在學習上嚴重缺乏主動性，很多學生學習的目的并不明確，只是單純地為了追求考試合格，而把重點都放在了最后的復習課，缺乏專研的精神，思想散漫，從而導致課堂上容易出現聽不懂或者甚至不聽課的狀況，最終導致對本門課程產生厭倦和畏懼的心理。

1.2 一部分學生的空間想象力不豐富，動手實踐的能力也不夠強

在具體講解某零部件的作圖方法時，由于之前過少接觸機械零部件，空間意識感不強，而機械制圖課程中有關畫法幾何的內容大大減少，甚至在簡單的高中幾何知識點上都有困難，對簡單的立體圖都不能讀懂等等，這些問題都將影響到學生的思維不能由表及里，不能從感性上升到理性，不能從空間到平面，再從平面到空間，最后不能回到屏幕，從而不知如何動手。

1.3 多媒體教學節奏快，使得學生的思維難以跟上教師

為了在有限的學時內完成規定的教學任務，各高校的教師基本都摒棄了“掛圖+模型+板書”的傳統教學模式，更多地采用現代化的多媒體教學，雖然這種教學方法利用了豐富的動態圖，使得課堂環境生動有趣，沒那么枯燥，但由于這種教學方法所牽涉到的教學內容較多，每張幻燈片能停留的時間比較短，一旦出現了聽不懂的地方，后面將很難再跟上，這樣使得學生在學習的過程中壓力比較大。

1.4 課堂上玩手機的太多，外界干擾項比較多

相比于過去的十年，現如今的大學生，幾乎每人都有著功能強大的手機并對其依賴性很強，課堂上的低頭族越來越多，據觀察，一般都是在刷朋友圈，打小游戲或者聊天，盡管上課鈴聲響了，但大多數同學的心很難在一定時間內收回到課堂上來，甚至有很多同學整節課都在玩手機。這勢必對上課的氣氛和環境產生了很不好的一面，也影響了任課教師的教學進度和思維。而這一點，任課教師在授課過程中一般是很難所監督到所有學生的情況，很多時候不能及時制止，導致學生更加隨意的翻看手機，如若一節課我們的任課教師一直在提醒學生玩手機這件事，那我們的授課計劃和授課任務將不能順利的進行。

2 課程教學方法的研究和探討

以遵循國標規定為前提，加強設計制圖能力的培養，并注重手工繪圖能力的訓練，在教學過程中，可以從以下幾點入手：

2.1 教學體系系統化

機械制圖課程的基礎性和實踐性非常強。根據這一點可以制定出一套完整的教學系統和學習系統，教學要突出實用性，有效地結合現代機械行業的發展特點和方向，規劃出一些具有代表意義的案例用來教學。適當的調整機械制圖課程的學時數，最基本的畫法幾何的章節不能減少，更不能不講，而是要重點講解，只有基礎扎實，后續思維才能發散開。合理的開展實踐課程，比如，測繪實訓，既能讓學生認識各種作圖工具，又能培養學生的動手能力，結合實物讀懂機械零部件并能完整的繪制出該零部件。

2.2 授課方式的多樣性

“掛圖+模型+板書”的模式仍然要利用起來，而多媒體只是輔助教學，模型可以多用幾個，使用分組的方式布置教學任務，即使學生沒有跟上教師的思維，只要馬上通過對模型的觀察就能一目了然，而且在多媒體教學中，我們不僅可以采用普通的幻燈片播放的方式，任課教師還可以加入Auto CAD 的界面來進行教學，利用Auto CAD把模型的基本視圖作出來，必要的時候可以去機房上課，能讓所有的學生都積極的參與繪圖，從而打破了常規的在黑板上板書的效果，遇到不能理解的結構能夠通過Auto CAD的二維立體圖和視圖進行反復對比幫助對結構更好的理解，還能為Auto CAD課程打下良好基礎。

2.3 助學形式網絡化

既然教師在課堂上無法對班級里的學生玩手機的現象加以阻止，那么可以恰當的利用這一點，任課教師可以在上課之前把本次課程所牽涉到的圖片發給每一個學生，并在本次課堂的前期讓學生全部打開進行分析和討論，這樣不僅能夠解決課堂前期學生的心靜不下來的狀況，還能讓課堂的氣氛更加活躍，讓學生在輕松愉快的學習氣氛中掌握作圖的技能。也能夠解決坐在后面的學生看不見聽不清而放棄聽課的問題。此外，還可以借助計算機，課后多給學生們一些閱讀的資料，圖片和模型，在線上幫助學生解決疑問，使得學生能夠更加積極主動地去學習機械制圖。

3 結束語

本文針對本系機械制圖課程在教學中遇到的各種問題提出相應的改革措施，并在所教的班級中進行了嘗試，事實證明，該班的學生對機械制圖課程的興趣有所提高，對本門課程也不再有那么強烈厭倦和畏懼的心理。通過具體的測繪實訓，學生們的動手能力也有所提高。課堂氣氛和課堂授課方式的改善，使得學生的求知欲望大大增加，而不再是為了考試合格去學習，更多的是對知識的渴望。而對手機利用也都是在打開圖紙或者對課件、模型、掛圖的拍攝方面，上課玩游戲的，聊天的大大減少，很明顯認真聽課的大大增加。機械制圖教學方法的研究和探討是一個漫長的過程，需要在實踐中反復摸索，不斷累積經驗、總結經驗。