新疆少數民族中學雙語教學探析

阿布都艾尼·麥麥提艾力

摘 要：新疆地區是我國西部偏遠地區，同時，新疆又是我一個多民族地區，其中維吾爾族在新疆占據了大多數。隨著我國教育的不斷發展以及多民族文化融合的不斷推進，在新疆地區推動雙語教學成為新時期新疆地區教育的重要任務和目標。就民族文化統一以及新疆少數民族學生今后的成長和發展來看，在新疆少數民族地區開展雙語教學是非常必要的。同時，在新疆少數民族地區實施雙語教學也是新時期實現提高少數民族國民素質的重要手段。但是，就目前來說，新疆少數民族地區開展雙語教學存在一定的難度，特別是在中學地區開展雙語教學，因為中學生已經進行了一段時間的學習，語言體系基本完善，這時候在進行漢語的插入就顯得十分困難。所以，本篇文章主要針對新疆少數民族中學雙語教學進行探究，以其尋求相應的對策優化雙語教學。

關鍵詞：少數民族；雙語教學；教學措施

早在上世紀后期，我國就開始了新疆實施雙語教學之路的探索，但是由于各種原因，均沒有取得實質性的成果。在新時期背景下，隨著經濟、文化和政治的不斷發展以及國家的長治久安，實施雙語教學是實現民族之間的文化融合以及各民族繁榮昌盛重要手段。同時，中學階段作為學生發展的重要時期，在這個時期用正確的方式實施雙語教學，能夠讓學生更好地進行漢語的學習以及自身本民族文化語言的繼承。

一、新疆少數民族中學實施雙語教學的背景及其特點探究

（一）新疆少數民族中學實施雙語教學的背景

新疆地區位于我國的西部偏遠地外，盡管地理位置偏僻，但是在長期的發展過程中，加上目前國經濟形勢以及國際性良好，使得新疆地區的呈現一片繁榮的景象。整個新疆共有將近兩千萬人口，其中少數民族占據總人口的60%以上，在少數民族中，又以維吾爾族居多。自新中國成立以來，國家就致力于漢族和各個小數民族之間的共同發展和長治久安。但是，由于我國是一個多民族國家，各個民族都有自己成熟的語言體系和文化底蘊，在對少數民族進行管理的過程出現了很多不便之處。為了能夠實現民族的共同繁榮和共同發展，再加上各種歷史和現實因素，新疆少數民族逐漸形成了大大雜居、小聚居的局面，使得少數民族和漢族的生活有了更多的交際，在相互的溝通中，存在著民兼漢、漢兼民等等多語種混合現象，這就為新疆少數民族實施雙語教學提供了契機，致力于新疆少數民族的雙語教學工作的發展。

（二）新疆少數民族中學實施雙語教學的特點

在新時期背景下，新疆少數民中學實施雙語教學有諸多特點。首先，是政策的扶持和支撐。早在本世紀初，為了能夠進一步加強新疆少數民族的雙語教學，新疆自治區黨委就頒發了《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》這一文件，這為全面推進新疆的少數民族雙語教學奠定了基礎[1]。其次，得到了社會各界的支持和認可。在新疆少數民族中開展雙語教學一致得到了社會各界的認可和支持，認為在新疆少數民族中開展雙語教學是非常必要的。這些特點都為當前新疆少數民族中學實施雙語教學注入了新的動力。

二、新疆少數民族中學實施雙語教學存在的問題

盡管當前新疆少數民族中學雙語教學取得了一定的成就，也得到了社會的支持和認可，更有國家政策的扶持。但是在實教學過程中，由于各種歷史和現實因素，導致新疆少數民族中雙語教學存在很多問題，嚴重阻礙了新疆少數民中學雙語教學的發展。

（一）雙語教學發展不均衡

盡管建年來在新疆少數民族中學教學中的雙語教學工作得到大力度的推進，但是筆者發現，在雙語教學中，就讀于雙語教學班的學生只占少數民族的5%，從而導致少數民族地區的雙語教學不均衡。除此之外，雙語教學的不均衡還體現在語言環境以及地理環境上[2]。比如經濟發展較快、地理位置優越的地區，雙語教學發展就相對較快，反之就相對較慢。這樣重限制了新疆少數民族地區中學雙語教學的發展。

（二）雙語教學的師資隊伍欠缺

在新疆地區，雙語教學師資數量的不足是一個老生常談的問題，也是雙語教學工作中最為嚴峻的問題。長期以來，新疆少數民族中學雙語教學的教師隊伍存在著一缺二低的客觀問題。不僅教師的數量缺乏，而且在現有的師資力量中，教師教學能力較低，主要體現在教師的專業素質上面，限制了雙語教學的發展。

三、新疆少數民族地區中學雙語教學的措施

（一）加強教師隊伍的建設

加強教師隊伍的建設除了增加雙語教師的數量之外，還要著重加強對教師的雙語專業教學能力的培養。首先，嚴格按照雙語教師的要求選拔教師人才，在人才引進上面把好關；其次，建立科學的考核制度，教師除了要對漢語言水平達標之外，還要對少數民族本民族的語言達標，還要求職業能力、職業素養達標。

編制適合于新疆少數民族中學特點的雙語教材

當前，仍舊沒有一本完全適合于新疆少數民族中學雙語學習的教材，這不僅限制了學生的學習和發展，更是阻礙了新疆少數民族地區雙語教學工作的正常開展。沒有適合的教材就意味著沒有固定的理論指導，只有一個遠大的目標不能夠在教學中將教學實踐落到實處，更重要的是學生在學習的過程中找不到學習參照物，加大了學生的學習難度[3]。因此，國家要加大力度進行相關教材的編撰，立足于新疆少數民族的特點，立足于中小學生特點等編撰符合新疆少數民族中學雙語教學的教材，保障教學工作的正常、有序開展。

（二）完善雙語教學的各項配套設施

教學工作是一項復雜和全面的工作，是要多方結合的。在雙語教學的過程中，除了上述加強人才的培養以及教材的編撰之外，還應該完善雙語教學的各項配套設施。比如在教學過程中的課程設置、教學方式、課時計劃、教學內容以及考核體系等等。只有這些輔助性的條件滿足，才能夠更加全面和系統地開展雙語教學，真正推動新疆少數民族中學雙語教學的發展。

結語

新疆少數民族中學的雙語教學工作是時代發展的需求，是學生成長以及我國民族文化融合和各民族共同發展的迫切需要。因此，在實際教學過程中，相關教學工作者和有關教育部門應該加大力度持續推動新疆少數民族中學雙語教學的發展。

參考文獻：

[1]楊淑芹，吳敏.新疆中小學雙語教學推進中少數民族教師的態度研究[J].民族教育研究，2009，（01）：46-50.

[2]高卉.關于新疆少數民族中學雙語教學的思考——石河子市少數民族中學雙語教學調查報告[J].兵團教育學院學報，2007，（01）：68-70.

[3]駱惠珍，萬維強.新疆少數民族中學教師對雙語教學認同感的調查分析[J].昌吉學院學報，2006，（04）：57-59+90.