培養學生自主學習能力的嘗試

余曉婷

摘 要：新課程教學改革的主要目的之一是培養學生的自主學習能力。我校新課改倡導學生從知識預習的自主學習能力培養開始，結合導學案的使用，在教學實踐中摸索出了一些如何培養學生自主學習能力的措施和辦法。本文就教學理念、家校溝通理念、數學學科預習環節的自主預習能力的培養、學生的協作與動手操作能力、提問能力、講解能力以及復習反思能力等能力的培養和尋求構建適合學生實際的自主學習模式方面進行了探討。

關鍵詞：學生；自主學習能力；培養

【中圖分類號】 G622.4 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2016）01-0072-02

新課程中要求學校教育以學生為中心，突出學生學習主體地位，體現“學生是學習的主人”；所有的教育教學活動，要以人為本，重視培養學生的學習能力。要求教師在教學中不僅要教給學生知識，還要教給學生學習的方法，培養學生的自主學習能力，把學習的主動權真正交給學生。

我所在的學校，課改就從課堂上使用導學案做起的。導學案課堂教學要求以教師為主導、學生為主體，精講多練。導學案設計自主導航、自主探索、合作探究、課堂小結和當堂檢測幾個環節，意在鼓勵學生自主學習。學習優秀的學生可以通過自主學習完成知識拓展，學困生則通過自主學習，初步了解新的基礎知識，鞏固已學習的基礎知識，夯實基礎。通過學生主動參與學習、嘗試探索知識形成過程訓練，有效地提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力。

本文結合自身課堂教學實踐，就學生自主學習能力的培養談點自己的認識。

1 構建民主和諧的師生關系

傳統慣例中，教師常常一言堂、一言九鼎，絕對權威，現在需要教師轉變為引導者，不是只告訴學生知識，而是要引導學生去探索發現。因此，需要教師與學生建立近似朋友的師生關系。這樣學生既能在學習迷途中向老師提出疑惑，表達訴求，又能最大程度地保留自身學習特色，獲得不同的學習收獲。老師可以經常在課堂中采用幽默詼諧的教學方式，以彌補數學本身的枯燥，課下也可以想辦法與學生拉近距離。

2 鼓勵學生大膽猜想、大膽展示

我們強調家校聯合，注重與學生溝通，給學生創造創新的環境，使其具備創新的品質，并根據學生的特點制訂方案措施，遷移、激發學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，使學生能在自主研究性學習中大膽發言、大膽實踐、大膽創新。這需要激發和保持學生對學科的學習積極性，尊重理解學生，使之擁有足夠的熱情和源動力，自主投入探究實踐的學習過程中。

3 在教學設計中滲透自主預習能力的培養

針對不同的年級以及學科不同特點，我們一直在研究基本課型，比如合作探究課、合作復習課、習題講評課等，并在教學設計中探索學生自主學習能力的培養。數學學科的預習能力培養可以采用如下的方法與策略：

（1）提前培養預習方法。如三遍讀，即粗讀（知曉知識梗概）、細讀（熟悉重難點和知識點）、精讀（分析例題中每個步驟所包含的道理）。

（2）明確學習目標，引導自學。學習目標和重難點要詳盡，給學生明確的指引，導入問題，請學生按照這些要求細細閱讀教材，進行預習。

（3）自學導航。將本節可以讓學生自習領悟的部分，分層次設置目標流程，讓學生獨立完成。這一部分的編制一定要著重體現學生全員參與性和知識典型性。這一部分需要教師全批全改，方便學生課堂討論環節的開展。

（4）設置合作探究”課題。對中上學生，可通過設置“合作探究”課題進行知識的拓展和能力培養。課題難度要適中，不宜過低或過高，教師要精選題目，契合中考對知識點的考察，同時要有利于促進學生學習能力的提升。

4 重視學生在協作、動手、提問、講解、復習反思等多方面的能力培養

很多人都認同自主學習能力的構成包括：主動閱讀能力、獨立思考能力、定向檢索能力、自我調控能力。以導學案為載體，通過確定學習目標，優化學習策略，改變教學形式，給學生提供練習機會，并嘗試著讓學生參與課堂管理、小組自主合作探究以及學生結對幫扶、兵教兵、兵帶兵、兵強兵等過程，能夠全面提升學生把握學習的自主能力、自我管理能力和良好的學習習慣（包括記筆記、整理筆記與試卷、資料的收集與整理等）。在探究實踐的過程中，通過學生小組活動和學生自學等形式，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用，促進了學生各方面能力的提高。

總之，如何在數學教學過程中培養學生的自主學習能力是一個重要而又復雜的教育問題。如果我們能在實際的教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”的相輔相成關系，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，不斷鼓勵、嘗識和激發學生的自主學習潛能，必將有效地促進學生的自主發展。