關于數學史融入初中數學教學的研究

丁一琴

【摘 要】數學史不僅僅是數學的歷史，它也是數學產生發展的過程。在數學史教學中，應該配備合適的教材、專業的教師。這樣不僅能讓學好數學得到事半功倍的效果，還能增加孩子對數學學習的興趣。文章從不同角度分析了數學史融入初中教學的意義以及現狀，并給出了數學史在初中數學教學中的教學方法。

【關鍵詞】數學史；融入；數學精神；學習興趣

教育越來越成為人們關注的熱點，而在教育領域教學尤為重要。在初中教學中，數學教學也成為家長以及各界人士關注的交點。青少年邁進初中學習階段，已不在是學習阿拉伯數字以及簡單的運算，而是繁瑣的圖形與符號相結合。然而，對于大多數人以及上課的青少年的知識里，對數學史的認識卻少的可憐。數學史不僅僅是數學的歷史，它也是數學產生發展的過程。在教學中，教師把數學史融入到數學教學中，對青少年學好數學起到很大的輔助作用。

一、數學史在初中數學教學中激發學習興趣

數學這門學科在各個學科中是最枯燥無味的，教師與學生天天面對的就是背概念、公式，運用這些去計算、得出結論，周而復始。然而數學史的歷史發展作為一個歷史演變的過程，其概念的產生與發展，歸屬于歷史的發展范疇，若能從歷史的角度看待數學的學習，勢必會對數學的學習理解起到積極促進的作用。

數學史與數學教學的應用與融合，能從學習興趣的根源上，提高學習的學習熱情，同時也是引領學生走入數學世界的墻門轉。摒棄老師在教學中灌輸公式的教學方法，通過數學史中數學發展的過程，循循善誘，讓學生明白解題思路，這樣在遇到相同題目下，更好的解決問題。

在數學教學中融入數學史，讓學生更深刻的記住數學是無數數學家通過智慧和汗水一次次運算的結晶，通過不斷的努力與創新解決了上百年的數學難題。這種創新思維，也可以發掘學生的潛力，讓學生在不斷的克服困難中得到智力的啟發，更能夠養成一種不斷克服困難、不斷思考的好習慣。

二、數學史在初中數學教學中存在的問題

隨著教育的不斷改革，現階段我國數學史在初中數學教學中應用的范圍較為廣泛，在內容上不僅與教材的知識點聯系也較緊密，其材料所涉及的時間范圍也比較廣。在形式上也出現了多種多樣的方式，并在編排上加入了數學史材料的章節閱讀與思考等。但在我國應試教育的大背景下，數學史在教學過程中出現了較多問題，主要表現在：

首先，數學史的教材以及輔助資料少并單一，而且出現在教材的隱秘位置，不易引起師生的注意，這也使得教育史在初中教學中出現了“無米之炊”的現象，這也使得教師對數學史的不重視。其次在教學過程中，老師認為不是考試范疇，指導學生一目而過或者忽略掉，這一現象在初中教學上普遍存在。最后，教師對數學史的教學不專業，只是簡單的介紹，沒深入講解，更沒有好好激發孩子的思考興趣。目前，雖然數學史在教育上得到了肯定，但在教學應用中卻不被重視、甚至忽略掉。

三、數學史在初中數學教學中的教學方法

雖然數學史在初中教學中存在諸多問題，但教育在不斷變化發展，我們在摸索中也總結出了一些適合我國教育體制的教學方法，以供參考。

（一）合適的教材、專業的教師。在初中數學教學中，數學史是以資料的形式出現在教材中，有的比較單一，有的比較隱秘不易發現，教師在選教材時，應避免這些方面，選擇即能突出重點，又能開發知識面的教材。數學史教師，在自身能力素質養成中，首先需具備較高的專業素質，及對數學史充滿濃厚的研究興趣，并在教學實踐中，運用所學理論與實際教學相結合，并具備勇于鉆研和探索的精神。在數學史教學中，應該配備合適的教材、專業的教師。這樣不僅能讓學好數學得到事半功倍的效果，還能增加孩子對數學學習的興趣。

（二）聯系數學知識、深入淺出。數學史，作為數學教育史中，不可或缺的不部分，其自身具有明顯的時代感，主要是指歷史發展進程中的數學發展。數學史的授課內容，主要圍繞在不同時代背景下數學概念的運用和理解而展開的，是不同時代的教學理念區分和差異的對比，通過數學史的發展歷程趣味性，激發學習的學習熱情，加深學生對于數學歷史的記憶性。人教版《數學》中“勾股定理”就是典型的數學史教學的案例，教師需從其發展演變的歷史角度，看待“勾股定理”的由來，通過運算符號、運算公式的形式，及運算方法的演變的講解，加深學生對此概念和意義的深刻理解，則可在實際的運算運用中收到良好成效。這種深入淺出的教學方式，可提升教學的實際效果，同時也有利于學生對于數學公式概念的全方位理論。是未來數學教學的主流發展趨勢，它能從根本上改變數學教學“死記硬背”的學習現狀，以更加生動形象的形式將數學深奧、難懂的數學概念呈現出來。

（三）培養數學精神。你數學精神就是不斷嘗試、克服困難解決問題，然后得出正確的結論。教師在初中數學教學中要把數學史這種數學精神融入進去，讓學生培養出好的數學學習習慣。通過數學史的學習，數學的探索精神也要宣揚出去，用到各個學科內，做到學以致用。在初中數學教學中融入數學史，要樹立正確的科學觀和方法論，用數學家追求真理的動人事跡感染學生，這樣不僅可以使人文精神教育在數學史教學中貫徹下去，還能更好的發揚下去。

四、結語

隨著社會的發展，教育的不斷深入改革，初中數學在教學方面也應該跟上時代的步伐，數學史在初中教學中的融入，使得數學教育呈現了多樣化的教學方式，這也給初中數學教學注入了新的活力。數學史是歷史的，也是現代的，教師在今后的初中教學中一定把好關，注重培養學生的創新思維，養成不斷探索、不斷創新的良好學習習慣。

參考文獻

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