關于“四個全面”戰略布局融入“概論”課教學的幾點思考

廖揚平+韋吉鋒

[摘 要]貫徹落實“四個全面”戰略布局是當前和今后一個時期內的一項重大政治任務。將“四個全面”戰略布局融入“概論”課教學要從加強學習，用馬克思主義中國化最新理論成果武裝頭腦;實現教材體系向教學體系、知識體系向信仰體系的轉化;堅持課堂教學與實踐教學互補融通;推進“概論”課教學方法改革這四個方面入手，幫助大學生將“四個全面”戰略布局內化于心、外化于行，爭做社會主義現代化事業的合格建設者和可靠接班人。

[關鍵詞]“四個全面”戰略布局;“概論”課教學;融入;思考

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0071-03

學習貫徹落實“四個全面”戰略布局是當前和今后一個時期的一項重大政治任務。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論”）在高校思想政治理論課體系中占據重要地位，承擔著用馬克思主義中國化最新理論成果武裝大學生頭腦的戰略任務?！案耪摗闭n教師要認真學習、深刻領會習近平總書記系列重要講話精神，把“四個全面”戰略布局融入“概論課”教學改革中，幫助學生準確把握“四個全面”戰略布局的時代背景、重大意義、豐富內涵和內在辯證關系，切實增強大學生的道路自信、理論自信和制度自信。

一、認真學習貫徹“四個全面”戰略布局，以馬克思主義中國化最新理論成果武裝頭腦

我們今天的“概論”課教師，絕大多數都是受過高等教育的黨員，在長期的學習、工作和生活中養成了自覺讀書、多讀書、讀好書的習慣。但是，也存在一些“概論”課教師對讀書和學習抱有不正確的觀念，尤其缺乏對新的理論知識的學習。大學生對“四個全面”戰略布局的認識水平很大程度上是由“概論”課教師課堂上的講授和教師自身對“四個全面”戰略布局的認識決定的。因此，“概論”課教師要自覺養成讀原著、學經典、研讀中央文件等良好習慣。近幾年，習近平總書記圍繞“全面建成小康社會”提出了一系列新思想、新論斷、新要求，準確把握當代中國實際，科學回答了全面建成小康社會面臨的諸多重大問題。[1]“概論”課教師要將這些最新的認識和理論成果融入“概論”課教學中，進而影響、感化和教育大學生。

二、以“四個全面”戰略布局為主線，實現教材體系向教學體系、知識體系向信仰體系的轉化

要實現這一轉化，必須做到以下幾點：

（一）把握一個總體要求

以馬克思主義為指導，堅持“三貼近”原則，把“四個全面”戰略布局貫穿于“概論”課教學的各個環節，充分發揮“概論”課教師的主導作用，激發大學生學習的主動性，不斷提高他們對“四個全面”戰略布局的認識水平，有效提升“概論”課教學實效性。

（二）突出兩個教學重點

第一個教學重點要講清“四個全面”戰略布局是對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的繼承和發展，是中國特色社會主義理論體系的最新理論成果。第二個教學重點要講清“四個全面”戰略布局的豐富內涵及其相互關系。

（四）理清三個辯證關系

第一，“四個全面”戰略布局是對立統一的關系?！八膫€全面”戰略布局揭示了中國社會發展的客觀規律，是對“社會主義矛盾學說”的具體運用和發展。不管是全面建成小康社會、還是全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨，其目的都是解決生產力和生產關系的矛盾，解決經濟基礎和上層建筑之間的矛盾，解決人民群眾日益增長的物質文化需求同落后的社會生產之間的矛盾。第二，“四個全面”戰略布局是質量互變的關系?！八膫€全面”戰略布局體現了中國特色社會主義的發展過程和發展狀態，不管是從全面建設小康社會到全面建成小康社會，還是從改革開放到全面深化改革，從加強社會主義法制建設到全面依法治國，從加強黨的作風建設到全面從嚴治黨，都體現了事物的發展變化，始終遵循從量變開始，最終達到質變的客觀規律。第三，“四個全面”戰略布局是“否定之否定”的關系?！八膫€全面”戰略布局包含著肯定和否定兩種因素，既肯定改革開放以來我們取得的輝煌成就，也不否認我們還存在著這樣或那樣的問題，“四個全面”戰略布局正是為了解決這些問題和矛盾而提出的。

（四）結合四個教學內容

“概論”課教師要結合一下四個教學內容，對學生進行“四個全面”戰略布局教育。第一，全面建成小康社會（教材中所涉及的章節有：第六章社會主義本質和建設中國特色社會主義總任務，第三節中國特色社會主義的發展戰略中的第二個教學內容全面建成小康社會。在這一內容中，要講清楚中國特色社會主義的發展戰略和全面建設小康社會目標）。第二，全面深化改革（教材中所涉及的章節有：第七章社會主義改革開放理論，第一節改革開放是發展中國特色社會主義的必由之路和第二節堅定不移地推進改革。在這一內容中，要講清楚社會主義改革的性質、內涵和意義，改革發展面臨的突出矛盾和問題，全面深化改革的戰略部署、總目標和總任務，改革、發展、穩定三者之間的辯證關系）。第三，全面依法治國（教材中所涉及的章節有：第八章建設中國特色社會主義總體布局，第二節建設中國特色社會主義政治的第一個教學內容堅持走中國特色政治發展道路和第二個教學內容建設社會主義法治國家。在這一內容中，要講清楚黨的領導、人民當家做主與依法治國的關系以及依法治國的豐富內涵和意義）。第四，全面從嚴治黨（教材中所涉及的章節有：第十二章中國特色社會主義領導核心理論，第一節黨的領導是社會主義現代化建設的根本保證和第二節全面提高黨的建設科學化水平。在這一內容中，要講清楚中國共產黨的性質和宗旨、中國共產黨的執政地位是歷史和人民的選擇、中國共產黨面臨的新情況新問題和新挑戰，在新的歷史條件下如何提高黨的建設科學化水平，如何建設學習型、服務型、創新型的馬克思執政黨）。

在教學實踐中，“概論”課教師要既講理論也講實際、既講成績也講問題、既講原因也講結果、既講現象也講本質、既講教材又突破教材。同時，要堅持問題導向，積極、主動地引導大學生理性分析和認識我們工作中還存在的不足和問題，如：全面建成小康社會和區域經濟發展不平衡問題、城鄉差距問題;全面深化改革和教育、就業、社會保障、醫療、住房等關系到國計民生的關鍵領域改革進展問題;全面依法治國和有的個人和部門有法不依、執法不嚴、違法不究等問題;全面從嚴治黨和有的黨員干部理想信念動搖、宗旨意識淡薄，“四風”問題突出，“不嚴不實”現象較為嚴重、反腐敗斗爭形勢依然嚴峻等問題。針對這些現實問題，“概論”課教師要以扎實的理論功底、正確的價值判斷、雄辯的口才、鮮活的事例開展教學活動，消除大學生的思想和認識困惑，加深其對“四個全面”戰略布局的認識，實現教材體系向教學體系、知識體系向信仰體系的轉化。

三、堅持課堂教學與實踐教學互補融通，激發學生學習“四個全面”戰略布局的主動性

為把“四個全面”戰略布局融入“概論”課課堂教學全過程，“概論”課教師在課堂教學中要注意把握以下幾點：第一，分析不同院校、不同專業大學生的特性，了解其對“四個全面”戰略布局的掌握情況。在教學實踐中，我們發現，不同院校、不同專業的大學生對“四個全面”戰略布局的掌握情況是不同的。這就要求我們要針對不同的授課對象準備不同的教案。第二，確定教學目標。教學目標的確定既要遵照教學大綱的基本要求，提高大學生對“四個全面”戰略布局的認知能力、分析能力，也要依據培養社會主義合格建設者和接班人的總目標。同時，還要考慮各級各類高校培養目標的特點。第三，對教學內容進行選擇、設計與優化。教學內容是“概論”課教師在教學過程中有目的地向大學生傳遞的主要信息。教學內容既要包括對教材中有關“四個全面”戰略布局的重要知識點的講授，又要對相關教材內容進行取舍，切忌在課堂上照本宣科、面面俱到。要緊緊圍繞“四個全面”戰略布局對教學內容進行選擇、設計、優化。在選取教學案例、視頻材料、數據信息等材料對“四個全面”戰略布局加以論證時，要注意選取材料的時效性、真實性和權威性。第四，提高課堂教學技能與水平。 “概論”課教師要注意結合“四個全面”戰略布局設計提問問題，掌握提問的技巧，對大學生的回答要及時給予回應。這種回應可以以眼神的交流、聲音的傳遞，或者動作、手勢回應的方式進行。同時，對課堂的控制、氣場的把握、氣氛的營造，對板書、多媒體等教學手段的嫻熟運用，對課堂的導入，課堂的小結與點評，小組討論的組織與實施等教學技能的使用，都直接決定著這一節課能否吸引住大學生的目光。第五，了解與傾聽大學生對講授完“四個全面”戰略布局后的意見建議，對課堂教學進行反思與改進?！案耪摗闭n教師可以利用課間和課后休息時間與學生進行談心、交心，了解大學生對“四個全面”戰略布局的學習心得與體會，了解其學習興趣點及認識存在的不足，并對教學活動進行反思、提出修改意見，進一步優化課堂教學。

四、推進“概論”課教學方法改革，力促“四個全面”戰略布局內化于心、外化于行

“概論”課教師要將“四個全面”戰略布局融入學生心中，提高馬克思主義理論的說服力和感染力?！案耪摗闭n教師必須改革與創新教育教學方法，堅持以學生為主體與以教師為主導相結合，綜合運用啟發式、參與式、研究式、專題式和情景式等教學方法，提高“概論”課教學的吸引力。在“四個全面”戰略布局教學實踐中，“概論”課教師可以運用啟發式教學，對“四個全面”戰略布局進行舉例說明，達到舉一反三，啟迪智慧的目的?？梢赃\用參與式教學，精心設計與“四個全面”戰略布局相關的討論題、辯論題，讓學生參與到課堂討論、辯論當中。

筆者曾經針對在校大學生從“概論”課中能否獲得快樂進行過問卷調查。調查結果顯示：僅有36.9%的大學生從“概論”課中收獲快樂的感受。有47.3%的大學生無所謂快不快樂，僅僅是為了不缺勤和學分。15.8%的大學生無法從“概論”課中收獲快樂，甚至感覺到痛苦和煎熬。其中，大學生列舉的無法從“概論”課中收獲快樂的原因主要有：一是教學內容本身枯燥無味，二是教師的教師方法呆板，三是自身對理論知識缺乏了解。要想讓大學生從對“四個全面”戰略布局的學習中獲得快樂，“概論”課教師必須想方設法讓大學生對“四個全面”戰略布局有所了解，有所認識，找到大學生的學習興趣點，并加以引導，引導其對現實問題進行思考和研究，最終從思考和研究中獲得快樂的感受，即：思考+研究=快樂+提升?！案耪摗闭n教師還可以利用專題式教學，將“四個全面”戰略布局分四個專題進行講授，專題講授針對性、系統性更強，更容易激發大學生的學習動力。

中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確指出：“要加強實踐教學。高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節?！盵2]“概論”課教師要利用實踐教學，將“四個全面”戰略布局融入其中。構建主題鮮明、內容豐富的“四個全面”戰略布局課堂實踐教學和課外實踐教學內容。如：當講到全面建成小康社會時，可以給學生觀看視頻《中國第一村：華西村》，讓大學生感受社會主義新農村的嶄新風貌。當講到全面深化改革時，可以給學生講解《2015理論熱點面對面強農富農的關鍵一招——談農村土地制度改革》，然后組織學生開展小組討論，提高大學生綜合素質。當講到全面依法治國時，可以以《黨大還是法大？》為題，組織開展一場辯論賽，讓大學生在辯論中交流思想、觀點碰撞、形成共識，真正理解黨的領導和法治的關系問題。當講到全面從嚴治黨時，可以以“我心中的中國共產黨”為題，讓大學生結合自己的專業特點進行藝術創作，并進行隨堂展演。以詩歌朗誦、主題演講、宣傳海報設計、微電影創作等方式進行實踐教學，能極大地激發大學生的學習興趣、創作熱情，加深對黨的認識與感情。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 習近平談“全面建成小康社會”[EB / OL].http：//cpc.people.com.cn / xuexi / n / 2015 / 0303 / c385476-26629388.html.2015-03-04.

[2] 教育部：中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[EB / OL].http：//www.moe.edu.cn / publicfiles / business / htmlfiles / moe / moe_772/201001 / xxgk_80415.html.2005-02-07.

[責任編輯：劉鳳華]