學科競賽與創新人才培養的研究

梁化奎

摘 要：在我國，大學生學科競賽有其獨特的內涵。新世紀以來，關于學科競賽與創新人才培養的研究，正在成為高教研究中的一個新的增長點。學科競賽滿足了大學生自我價值實現的需要，帶動了高校的校風、學風建設，為高校的改革和發展注入了新的生機和活力。學科競賽作為創新人才培養的重要載體，其在創新人才培養中的地位和作用，越來越被看重看好。

關鍵詞：學科競賽；創新人才；培養；大學生

中圖分類號：C961；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0001-03

新世紀以來，國內高校在深化教育教學改革的同時，以學科競賽活動為依托，引導和帶動創新人才的培養，學科競賽成為人們普遍關注和重視的創新人才培養的新徑。

一、學科競賽的內涵及蓬勃發展的競賽活動

大學生學科競賽是在課堂教學的基礎上，通過競賽的形式多方位考察大學生的綜合素質和能力的系列化課外科技實踐活動。依照不同的標準，其包括多個門類的賽事活動，且具有規范化、系列化的特點。如依競賽組織者來劃分，有國際、全國性的競賽與省級、校級地方性的競賽；按照競賽所依托的學科門類來劃分，則包括理學、工學、管理學、文學等多個一級學科中的數學、物理學、化學、機械設計、車輛工程、計算機軟件、設計藝術學等二級學科。目前，為國內高校較為關注的國際國內學科競賽主要有：ACM國際大學生程序設計競賽，ImagineCup微軟全球學生大賽（微軟創新杯），美國大學生數學建模競賽（MCM）全國大學生數學建模與計算機應用競賽，全國大學生電子設計競賽，全國大學生機械創新設計大賽，全國大學生結構設計大賽，全國大學生智能汽車競賽等。

在我國，大學生學科競賽有其獨特的內涵。第一，它是面向高校大學生的規范化、系列化、多層級、多學科的競賽活動。所謂規范化，是指競賽活動是有組織、有章程、定期舉辦的；所謂系列化，是指依照不同的學科門類劃分出不同類別的競賽活動；所謂多層級，是指競賽既有國際的、全國的，也有省級、校級地方性的；所謂多學科，是指競賽涵蓋了高校所開設的基礎課、專業基礎課和專業課的多個學科。這幾點內在規定性，使大學生學科競賽將為了提高學生的綜合素質和能力，為了豐富校園文化生活而不定期舉辦的各類競賽活動區別開來。目前，為學界和高校普遍關注的學科競賽，一般指那些競賽規模和規格較高的國際、全國性的競賽活動。第二，它是立足于高校開設的基礎課、專業基礎課和專業課基礎上的課外科技實踐活動。一方面，它立足于課堂教學，與課堂教學緊密結合，是課堂教學的延伸；另一方面，它又是實踐教學環節的重要組成部分。因此，學科競賽是對教學效果、學習收效的一次大檢驗，競賽成績如何，一定程度上也反映出一所高校的辦學水平和質量。第三，學科競賽的宗旨和目的是為了滿足大學生自我價值實現的需要，激發學生的興趣、潛能及學習的積極性，培養和鍛煉學生理論聯系實際的能力、實踐動手的能力、發現問題和解決問題的能力，以深入推進高校的教學建設和改革。1994年首次制定的《全國大學生數學建模競賽章程》明確提出，競賽“目的在于激勵學生學習數學的積極性，提高學生建立數學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，鼓勵學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養創造精神。這大賽，開創了我國改革開放后高校學科競賽的先河。從大學生學科競賽的發展現狀看，以全國大學生數學建模競賽（CUMCM）為例，1992年，首屆 CUMCM 有 10個省市 79所高校的 314 個代表隊參加。2009 年，參加全國大學生數學建模競賽的學生達到 4.5萬多人，來自全國 1100多所高校，參賽人數之多、覆蓋范圍之廣，創歷年新高。 再看全國大學生電子設計競賽，2009年報名參賽的學校達到 923 所，比上屆增加20%， 參賽學生達到2.7萬多名，比上屆增長了30%。目前，大學生學科競賽出現了三個變化趨勢，一是參賽學生不斷由專業向非專業擴展，二是參賽學生不斷由本科向?？茢U展，三是參賽學生不斷由地方院校向軍隊院校、民辦高校擴展。北京理工大學副校長趙顯利認為，大賽對學生創新能力的提高已成為不爭的事實。競賽也從最初的幾個地區的小范圍活動，發展到今天全國大學生的廣泛參與，為大學生創新環境的營造創造出充分的條件。而據全國大學生電子設計競賽組委會的一項調查顯示：參加競賽的學生認為對自己的團隊協作能力和實際操作能力有所提高的占60%以上；一半以上的學生認為，參加競賽對創新能力有促進作用。新世紀以來，蓬勃發展的大學生學科競賽得到國家教育主管部門的高度關注和重視。有的競賽已被納入到教育部制定的高等學校教育質量與教學改革工程中。2007年初，由國家教育部和財政部聯合下發的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高 [ 2007] 1號）中，就針對實踐教學與人才培養模式改革創新專門提出，“繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神?！苯逃俊案叩葘W校本科教學狀態數據庫 ”中，也把全國性學科競賽成績作為統計對象，并定期向社會公布；在高校品牌專業評估指標中，創新能力的主要指標也是以學科競賽成績為主要考察對象。為激發學生學習興趣，提高學生參與科研與培養創新意識，許多高校還相繼制訂了“大學生學科競賽管理辦法 ”。由此可見，學科競賽在高校創新人才培養中的地位和作用越來越被看重。

二、國內關于學科競賽與創新人才培養的研究

知識經濟時代，科技進步日新月異，國際國內人才競爭日趨激烈，如何造就和培養一大批創新人才隊伍，成為我國高等教育面臨的一項緊迫任務。這使這方面的研究成為學界特別是高等教育界關注的一個熱點。隨著各類學科競賽的蓬勃發展，及其在創新人才培養中的地位和作用越來越被看重看好，以學科競賽與創新人才培養為題的研究， 正在成為高教研究的一個新熱點。目前關于大學生學科競賽的研究，整體上看還相當薄弱，可以說尚處在起步階段。其表現之一，就是迄今還尚未見有這方面的專著出版；可見的多是“競賽指南”“賽題解析”“競賽輔導教材”或是競賽活動資料匯編之類的教輔、教材。這些編著往往局限于某一競賽學科，內容多是針對競賽的組織和訓練、賽題的解析而設計的。由于沒有綜論性的專著出版，使得學科競賽雖然在國內一些高校開展得很有起色，但又存在著認識不足、研究不深的問題。而更為明顯的癥候是學科競賽顯然還缺乏系統的理論支撐。不過，有的編著選編的一些材料，對于開展這方面的研究則起到了基礎性資料作用。如李大潛主編的《中國大學生數學建模競賽》，其中匯編了一些教育部文件、競賽章程和會議紀要，還有一些領導和專家的講話材料。這些對于研究剛舉步時期的大學生學科競賽，還是很有參考價值的。迄今，關于學科競賽與創新人才培養的研究成果，主要散見于三個層面：一是關于人才和人才培養、創新人才和創新人才培養的論著；二是關于探討高等教育改革發展的理論與實踐的論著；三是關于學科競賽與創新人才培養的研究文章。這些研究成果探討的問題涉及：學科競賽與創新人才培養的基本內涵；創新人才培養的核心目標和根本任務；學科競賽在創新人才培養中的重要地位和作用；如何以學科競賽為依托，強化培養學生的創新能力、實踐能力；學科競賽與學科建設、專業建設及實踐教學的關系；激勵機制在學科競賽及創新人才培養中的作用；如何把競賽水平推上更高臺階的問題等等。從目前有關學科競賽與創新人才培養的研究現狀中我們可以發現：有的研究者一方面在強調學科競賽是創新人才培養的重要途徑，是創新人才培養的重要環節，但是又把參加學科競賽僅看成是對學生“實施閑暇教育”的一部分。這說明對于學科競賽在培養創新人才中的重要性的認識尚未真正到位。值得注意的是，在這些研究成果中，尤其缺乏權威性、引導性的研究成果。往往是一般泛泛而論、重復性議論的多，而系統性、建設性、創新性的研究少，更缺乏將學科競賽置于國家人才發展戰略、教育發展戰略下的深入探討。其次，對于大學生怎樣通過競賽提高自己的創新、創造能力，學科競賽為加強學科和專業建設、改進常規教學和實踐教學帶來哪些新的啟示，通過學科競賽應當如何進一步完善人才培養方案、人才培養模式和手段，這些問題都還缺少深入細致的個案分析與定量、定性研究。三是對于如何構建起有利于學科競賽和創新人才培養的科學、有效的運行保障機制和激勵機制，也還缺乏深入、系統的探討。四是缺乏對于當前學科競賽的新動向、存在問題的分析研究，包括對中外大學生學科競賽的比較分析，對國外學科競賽經驗的系統介紹。這些不足昭示了今后一段時期深化學科競賽與創新人才培養研究的發展方向。

三、學科競賽在創新人才培養中的重要作用

上世紀90年代中期以來，我國高等教育規模的迅速擴張，使我們在相對較短的時間迅速提升了我國人力資源的開發水平，推動了經濟的持續快速發展，帶動了綜合國力和國際競爭力的成倍提高。但是也應該看到，如何培養和造就千百萬現代化建設所需的創新人才，仍是我們亟待解決的十分緊迫的問題。而在創新人才培養中，大學生學科競賽又有著常規教學所不及的培養功能，其在高校創新人才培養中的引領作用，在學界和教育界已基本形成共識。正如中國科學院院士、數學建模競賽全國組委會主任李大潛所說的那樣：“參加競賽，無論成績如何，都可以充分調動學生的主觀能動性，鼓勵他們動手、創新、協作，積極進取，學以致用。因此，應充分發揮學科競賽在培養創新型人才中的重要作用?！边M一步看，大學生學科競賽在創新人才培養中的重要作用，主要體現在以下幾個方面。

第一，競賽能夠引導和培養學生自主自學、科學思維、動手實踐的能力。學好基本理論和專業技能，以便為未來的職業活動打下堅實基礎，是大學生的主要任務。但在高校，許多學生常處于被動學習、被動接受的地位，由于很少有實踐鍛煉的機會，其習得的理論和技能常缺乏實踐的檢驗。這不能不影響到學生學習的積極性和主動性，不利于學生的潛能和興趣的發揮，特別是不利于培養學生理論聯系實際、動手實踐應用、發現問題和解決問題的能力。大學生學科競賽把課堂教學延伸到學科競賽之中，這樣，學生可以根據自己的興趣和愛好，通過閱讀、討論、實踐等豐富多彩的學習活動，開拓視野，優化知識結構，增強學生對創新創造的濃厚興趣。競賽賽題符合專業課教學的基本要求，強調知識點和系統性相結合，關注提高學生的動手能力，競賽由參賽團隊分別設計、制作完成一個有特定學科背景的題目，其涉及的內容往往是一個課程群。因此，通過競賽可以培養學生查閱資料的能力、自學能力、分析問題和解決問題的能力、綜合設計與調試的能力、科技論文寫作能力，還可以培養學生理論聯系實際的作風、團結協作的精神和創新意識。很多學生正是在參與競賽過程中，學會了如何與別人合作、如何取人之長補己之短，同時也學會了互相謙讓、互相鼓勵、團結合作。如 電子設計大賽，學生必須利用在課堂上所學的理論知識、專業技能，自己動手設計并制作出參賽裝置。在完成裝置后，還要進行認真的測試，一旦出現問題，自己想辦法加以解決。競賽是對學生綜合能力的一次考驗，也給學生的學習、思維、創新活動帶來新的啟發。這樣通過參加競賽就可以深化專業知識，使學生具備發展型的知識結構、開拓探究型的學習方法，從而提高應知、應會、應用的能力。一方面，學生在學科競賽中獲取了豐富的知識和經驗，增強了創新思維、動手實踐和應用的能力；另一方面，這些知識、經驗和能力反過來又為他們學好專業理論、掌握專業技能提供了有力的智力支持。這就為培養具有博、專結合的創新人才奠定了基礎。

第二，競賽能夠引導和鼓勵大學生勇于創新、敢于應對各種挑戰，同時發現和培養一批在科技創新方面有作為、有潛力的優秀人才。大學生學科競賽以迅猛發展的科技進步為背景，立足于學科前沿，競賽題目難度大，內容涵蓋了多個交叉學科，突出了創造性、創意性，要求學生要有很強的實際動手能力、策劃能力、協調組織能力等。所以，競賽激發了學生求知的欲望、創造的熱情，為青年學生提供了一個實踐舞臺和施展才能的空間，但同時對他們的創新意識、創新思維、創新能力、創新精神相應也提出了新的挑戰。競賽既是對學生是否具有堅定的自信心、頑強的意志、敢于迎難而上、團隊協作精神等優良素質和品格的一次大考驗，也是對其理論聯系實際、關注新領域、研究新問題、運用新方法、創造新成果能力的一次大檢驗?？梢哉f，學科競賽對學生專業素質的培養、意志的磨煉是普通課堂教學所遠不能及的，因而被看成是實施創新教育、實現個性化培養的重要途徑，是引導和促進學生增長才干、拓展素質、鍛煉能力的有效渠道。另外，學科競賽為優秀人才的脫穎而出提供了專門舞臺。通過廣泛地組織競賽，能夠發現和培養一批在科技創新方面有作為、有潛力的優秀人才。實踐證明，那些曾經參加過學科競賽的學生，特別是其中的獲獎者，畢業時一些國內外大企業和科研院所搶著要他們，有的畢業后在讀碩士、博士學位，還有許多人畢業后很快成長為卓有成績的青年學者和學科帶頭人，或是相關科研部門的領導，他們所創造的價值已不能以幾千萬元計。正因如此，大學生學科競賽也被看成是創新人才成長的“熔爐 ”。

第三，競賽能夠帶動和促進高校的學風建設、學科和專業建設，深化教學內容和方法、課程體系的改革，促進和提高教學質量。學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法等方面長期形成的具有一定穩定性和持續性的精神傾向、心理特征的綜合外在表現形式。學科建設是高校教學工作的核心，是專業建設的基礎。其內容包括調整學科布局、完善學科組織、組建學科隊伍、確立學科方向、爭取和設立學科項目、建設學科基地、建立學科制度、營造學科環境等方面。在高校，以何為基點科學地制定學科發展規劃，上關學校辦學水平、人才培養目標、人才培養特色、人才培養質量，下及專業建設、課程體系建設、教學內容和方法的改革、教學手段的更新。在這方面，學科競賽恰能起到晴雨表和校正儀的作用。學科競賽不僅是對學生綜合素質和能力的考驗，實際上也是對一所學校人才培養質量、人才培養效果、學科建設現狀、學科建設水平、教師教學質量和效果的反映和體現。學科競賽的功效之一，就在于它能夠發現人才培養環節中的問題和不足，從而促使我們在賽后及時調整和加強學科和專業建設，深化教學內容、教學方法和課程體系的改革，提升教學和科研水平，突出培養學生的創新意識、創新思維、創新能力和創新精神。還表現在，它使廣大學生在本科階段即能夠經常進入實驗室，或是得到科學研究與發明創造的訓練，從而改變目前高校人才培養中實踐教學環節薄弱、動手能力不強、以灌輸式教學為主的教育教學現狀，推廣研究性學習和個性化培養的教學方式。同時，通過競賽活動可以養成良好的校風、學風，形成良好的創新教育氛圍，建設創新文化，進一步推動高等教育教學改革，提高教學質量。大學生學科競賽的根本目的和宗旨，正在于促進實現這些目標。

四、結束語

總之，大學生學科競賽是創新人才培養的重要載體。以學科競賽為依托，發揮學科競賽在激發學生學習興趣和熱情，以及在學科建設、專業建設和課程體系建設與教學內容和方法改革中的引領作用，以強化創新人才的培養。目前越來越受到國內高校的普遍關注和重視，成為創新人才培養的新路徑，蓬勃發展的學科競賽活動說明，競賽滿足了學生自我價值實現的需要，帶動了高校的校風、學風建設，為深入推進高校的改革和發展注入了新的生機和活力。

參考文獻：

[1]李大潛.中國大學生數學建模競賽[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]楊晨光.全國性大學生學科競賽成創新人才成長“熔爐”[N].中國教育報，2010-06-13.