提高職業院校青年教師實踐能力途徑探索

【摘 要】 本文認為，提高職業院校青年教師實踐能力的有效途徑有：進入對口企事業單位進行實踐鍛煉;積極參加培訓進修;為青年教師成長的“關鍵事件”提供支架;為青年教師提供行政管理機會，讓教師的發展多元化;讓青年教師有機會將自己的技能轉化為“財富”;督促青年教師成為“雙師型”教師等。

【關鍵詞】 職業院校;青年教師;實踐能力;提高途徑

近年來，我國越來越重視職業教育，職業教育的發展非常迅速。教育教學改革也搞得如火如荼，教學改革的主力軍和實施者是誰？當然是教師。俗話說得好，“打鐵還需自身硬”，所以要想培養出見識廣、適應性強、動手能力強的技能型、實用型、創新型人才，建立“雙師型”的教師隊伍非常關鍵。教師有過硬的實踐技能，是培養學生具有良好實踐能力的前提。所以職業院校辦學特色的凸顯和人才培養水平提高的關鍵是教師隊伍的建設，特別是培養作為學校未來發展中堅力量的青年教師更是關鍵。因此培養和建設適應當前社會教育改革和發展需要的高素質的青年教師隊伍是職業院校發展的關鍵。而青年教師實踐能力的培養便成為師資隊伍建設的重點工作。提高青年教師實踐能力的最有效的辦法當然就是“從實踐中來”，“到實踐中去”。這種辦法雖好，但是實際工作中由于種種原因，實施起來又太難。所以鼓勵青年教師到企業或基層搞合作研究比較可行，這對青年教師的未來成長和建立與社會的長期合作都有極大的益處。

解決問題應先從根本上來考慮。我們覺得應首先解決青年教師的生存問題。青年教師剛參加工作，工作熱情高，但是生活來源單一。青年教師既然已經參加工作，當然就不能再依靠家人來生存。所以首先要滿足他們基本的生活需求，關注他們的吃和住，關注他們的基本生存條件。近幾年，很多職業院校為了發展引進了不少大學生，但是由于工資待遇問題，教師的流動性非常大，有些剛剛適應環境就離開了，有些剛能夠獨當一面就考走了。究其原因，工資待遇低，也是個很重要的因素。前幾年我們學院也引進了很多的大學生，有些工作不到一年就走了，當時每月只有1800元的工資，比剛畢業的中職學生工資還低，有些大學畢業生背井離鄉的來了，連基本的租房吃飯的費用都不夠，這能留得住人嗎？所以要想發展，要留得住人才，解決他們的基本生存問題是基礎。

其次，要滿足教師愛和尊重的需要。青年教師剛入職是建立職業認同和職業自豪感的關鍵期。此時要注意滿足青年教師愛和尊重的需要。青年教師滿腔熱忱的來了，他們精力充沛，活力十足，雖然經驗不足，但是尊重無關乎年齡大小和經驗的多少，所以一定要尊重他們。學校要選派好的指導老師給他們，讓他們有模仿的榜樣、有參照的對象。好的指導老師會讓青年教師很快找到定位和方向。我們要給青年教師選派人品好，業務精、能力強的老師作為指導老師。這些老師不僅能在教育教學、實踐能力方面幫助青年教師，在生活上也要關心青年教師，在這樣相互關心，相互幫助的工作文化氛圍中，以文化熏陶人，以文化塑造人，這樣才能使青年教師感受到溫暖，從而激發青年教師發展的欲望，也能更好的發揮團隊互助的優勢。

按照馬斯洛需要層次理論，人最高的需求就是自我價值的實現。但是有時候人的潛能是需要激發的，所以我們要為青年教師的成功搭建平臺。對于青年教師或剛入職的教師，很多時候不是“失敗是成功之母”，而應該是“成功是成功之母”。有成功才有繼續學習，成長、發展的信心。

我們可以嘗試從以下幾方面來激發青年教師提高自身的實踐能力，其實這也不僅僅是提高青年教師的實踐能力，還可以提高青年教師的整體素質和綜合能力。

一、進入對口企事業單位進行實踐鍛煉是專業教師提高實踐能力最有效的途徑

提高能力不是一句空話，實踐能力需要在實踐中鍛煉、提高。所以我們要選擇優秀的企事業單位進行深度合作，為教師到企事業單位實踐鍛煉提供條件。在具體安排上一是可以安排新教師在入職第一年到對口企事業單位進行頂崗鍛煉。二是可以利用寒暑兩個假期時間讓教師進入企事業單位進行全面實踐。三是合理調整青年教師的任課時間，規定在每周有一定的時間到實踐單位參加工作。四是借助擔任學生頂崗實習指導老師的機會，邊管理和指導學生邊進行實踐，使師生共同實現“做中學”。當然最好實踐單位也能為我們的老師安排一位合作“伙伴”，讓他們相互促進，共同發展。教師積極的下企鍛煉，我們也要從制度、時間、經費等方面來保證教師的成長，最主要的是我們要定期組織總結和反思交流，這樣才會讓青年教師的實踐能力從量的積累到質的飛躍。

二、培訓進修也是專業教師實踐能力培養的有效途徑

通過學術交流、研修培訓、項目資助等方式，加大專業教師培養培訓力度。一是有計劃的組織專業教師參加各級培訓機構或學校組織的業務培訓班學習，提高專業教師的實踐教學能力;二是充分調動行業企業的積極性，與之建立良好的校企合作關系，與之共建“雙師型”教師培養培訓基地，完善教師定期到企業參加工程技術人員專業技能培訓班學習制度，保證教師參加企業的業務培訓或者繼續教育學習。

三、把握時機為青年教師成長的“關鍵事件”提供支架

記得有一位老師說過，人的成長需要“關鍵事件”，能力的體現也需要“關鍵事件”。所以我們要為青年教師的成長提供支架，讓他們通過“關鍵事件”成長。我們鼓勵并支持專業教師通過同行的競技提升自身的實踐動手能力。比如技能大賽、說課大賽、教學大賽、論文比賽等等，鼓勵青年教師積極參加，讓成功的“關鍵事件”幫他們跨越臺階。我們有成功的事例，2013年我們剛入職的麗麗老師參加了教學大賽，獲得三等獎。2014年我們新來的媛媛老師參加教學大賽獲得優秀獎。這樣的“關鍵事件”使我們的青年教師感受到了成功的喜悅，增強了對職業的認同感和自豪感，對青年教師實踐能力的提高，甚至是職業發展都是非常有益的。

四、為青年教師提供行政管理機會，讓教師的發展多元化

我們要提供機會，讓教師對自身的職業生涯發展做好規劃，同時提高教師的社會實踐能力。每個人的發展都不是單方面的，特別是青年教師，熱情、有激情，我們要多給他們提供舞臺，讓他們來施展才華。比如很多院系都會讓年輕人在從事教育教學的同時，讓他們在各個部門兼職，比如學生科、教務科、辦公室、實訓室等。實踐證明，青年教師在各個部門都做得非常好。經過鍛煉，3-5年這些老師就可以獨當一面，擔當重任了。

五、讓青年教師有機會將自己的技能轉化為“財富”

職業技術院校的老師很多都是技能型人才，可以為社會提供技術服務。比如電腦藝術設計可以為廣告公司設計圖紙，音樂舞蹈專業可以排練節目或者為學生上課等，所以，要鼓勵老師在周末或節假日發揮自己的專業優勢進行實踐鍛煉，在提高自身能力的同時也可以將技術轉化為“財富”，無形中也會增強學院的軟實力。像有些院校在假期組織書法、舞蹈和電腦藝術設計培訓班等，在為社會服務的同時老師不僅進行了實踐鍛煉，而且得到了社會對學院的認可，老師也可以因此獲得一定的報酬，院校又何樂而不為呢？

六、督促青年教師成為“雙師型”教師

要保證專業教師資質，可以通過獎勵和懲罰的方式，促使專業教師參加勞動部門或行業組織的專業技能培訓和技能等級鑒定，考取相應專業技術資格和職業資格。把獲證和專業技能提高結合起來。對獲得雙證的教師給予精神或物質的獎勵，并要求沒有獲得雙證的專業教師，制定計劃，注重推行和落實，在限定時間考取相關的上崗證或專業技術等級證。這樣一方面可以提高教師的實踐能力，另一方面也可以提高學院的“雙師型”教師比例。

總之，職業技術院校肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質、技能型人才的使命。提高專業師資隊伍實踐能力是實現培養目標的關鍵。青年教師更是完成這一使命的生力軍，所以培養青年教師的實踐能力是職業院校師資隊伍建設的重點。而作為青年教師，只有自己不斷地提高實踐能力，才能適應工作的需要和形勢發展的需要。作為管理者更要重視專業青年教師實踐能力的培養，主要做法當然就是要按計劃，抓落實、抓執行，能堅持，這樣才會不斷提高青年教師的實踐能力。

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【作者簡介】

王新菊（1978-）女，甘肅民勤人，巴音郭楞職業技術學院教師，大學本科畢業于西北師范大學，教育學學士，研究生畢業于新疆大學，法學碩士，研究方向：學前教育和思想政治教育.