談觸動心靈的班級管理

郭延文

真正的教育應該是觸動心靈的教育，教育是否成功，關鍵是看能否打動學生的心靈。而在學校的教育中，班主任擔負了80%以上的德育工作。班主任不僅要優秀的完成教學任務，同時還要擔負起學生的身體、心理、價值觀等各個方面健康成長的責任。如今的班主任，在學生成長中，在知識導師和心靈導師方面起著重要的作用。而班主任面對最大的教育問題就是班級管理。如何讓班主任的班級管理觸動學生的心靈，從而讓我們的學生能更加自主地去完善自己呢？筆者在本文中嘗試著尋找一些方法。

【關鍵詞】班主任；班級管理；心靈；教育

觸動心靈的教育應該尊重兒童的天性，把孩子當孩子；凸顯“善”的屬性，教育過程充滿著幸福和快樂；面向所有學生，人人都要在教育的引領中獲得成功。觸動心靈是一種深化了的情感體驗，是一種較為強烈的心動感覺，是互動的雙向結果，更是一種由外而內的或由內而外的情感表現。觸動心靈是教育的最高境界，所以，在教育教學實踐中，教師要用自己的情感和心靈去貼近學生，激發學生，同時，要用自己的心去研究學生，探討更適宜的教育方法。

德國哲學家、心理學家和教育家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！彼?，真正的教育應該觸及到人的靈魂，引起人靈魂深處的變革。班級管理，也應該“觸及到人的靈魂”，怎樣的班級管理才是觸動靈魂或心靈的管理呢？

1 尊重學生的個性、肯定學生的存在價值

班主任要堅信 “天生我材必有用”、“萬紫千紅總是春”。要用欣賞的眼光看待每一位孩子：紫丁香是美的，野百合是美的，仙人掌也是美的；馨香怒放是美的，含苞欲放是美的，蓓蕾初綻也是美的，班主任要把每個學生都看成是與眾不同的美的花朵。尊重學生的個性，尊重差異，不要企圖把全班學生培養成“一個人”。教師應該讓學生懂得，每個人的基礎、能力可能會略有不同，但只要不放棄自己的目標和追求，從自己的起點出發，天天向上，即使目前比別人稍稍落后一些，但他的精神是美麗的、可愛的。猶如搭建一座橋，雖然石頭的形狀是多種多樣的，可每一塊石頭都有做橋墩的可能，都有發揮自己價值的那一天。作為班主任，要尊重學生的個性差異，要肯定每個學生身上散發的光芒，讓學生時刻感受到自己在班級的存在價值。

2 尊重學生的人格、民主平等地管理班級

每個人都有他的人格和自尊心，班主任應注重從關心的角度去做，比如“作業完成的怎么樣了，是否還有什么困難”、“還需要老師幫助些什么嗎”等，而不能用“你必須這樣做”、“我讓你怎么做就怎么做”等方式要求學生。班主任應該對學生一視同仁，給學生心理一種公平感。不管學生聰明還是遲鈍、性格好還是壞，在人格上是平等的。班主任在評價學生時，不能走極端，譬如：要么全盤肯定要么全盤否定的評價，更不能犧牲一部分學生的積極性來換取另一部分學生的積極性。在班級管理中，更要尊重每個學生，不僅僅讓他們感到自己的和藹可親，更要盡力滿足他們的內在需要，無論是學習上，心理上，還是生活上。在班級管理中，更要發揮民主，不能搞一言堂。和學生一起創作班名、班歌、班訓，一起制定班規，有什么問題和學生一起商討解決，這樣不但培養了學生的民主意識，更重要的是學生在這種民主平等的交往中感受到了班主任的豁達和自信，班主任的威信會不自覺地在學生心中樹立。

3 賞識、贊美、鼓勵是班級管理中的“殺手锏”

成功感是一種積極向上的情感，它能滿足學生自我實現的高層次需要，著名的“羅森塔爾效應”應該是為每一個教育工作者所熟知的。教師要堅信“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，要充分發揮期待和賞識的積極作用，認真了解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時不斷地反省自身的行為和態度，不要由于自己的不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以分數評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其它方面?！百澝廓q如陽光”，賞識使人美麗，愛的藝術在于賞識和鼓勵人。班主任不僅要賞識那些各方面表現優異的孩子，對于那些調皮搗蛋的學生，更要多一點賞識的目光和技巧。班主任每時每刻都在尋求打開學生心靈大門的鑰匙，這種神秘的鑰匙就是老師真誠的愛。只有真誠的愛才能有動情的教育，只有真誠的愛才能使學生得到激勵，產生奮發向上的力量?？梢远嘟M織一些班會活動，讓每一個孩子充分的發揮自己的特長，展示自己的才能。多給學生一些表現的機會，多給學生一些鼓勵和贊美，也許你會發現，你帶的每一個孩子都很優秀。

4 真誠溝通，讓師生的情感交流融進教育的“愛河”

班主任在日常教育教學和班級管理中要注重師生情感的培養。一句溫暖的問候，一次深情的凝視，一個甜蜜的微笑，友愛的握手，輕輕拍一下肩膀，學生都會被好老師真誠的愛所感染，被真摯的溫情所感動，心田會激起情感的浪花。教師要做學生的朋友，蘇霍姆林斯基說過：“教師應成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，學生才會向老師敞開他的心靈?！卑嘀魅卧诠芾戆嗉墪r，給學生的印象不應該是高高在上的，而應把自己置身與學生群體之中，融進學生之中，成為他們的一員，以朋友的身份了解他們的興趣愛好，傾聽他們的心聲，知道他們的需求，推心置腹的和他們交流溝通，真摯誠懇地給他們建議幫助。當學生感受到了班主任的真誠時，學生也就會以真誠的心和班主任說真話。當班主任能夠掌握真實的情況后，則可以針對具體問題幫助學生解決問題了。最好的教育之道就是和學生敞開心扉，真誠溝通。

5 蹲下身子去理解學生、寬容學生

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈?！睂W生個性迥異，思想復雜，教師要因材施教，因勢利導。面對違紀的學生，一味硬性管理，往往事倍功半。教師只有心平氣和，曉之以理、動之以情，循序漸進，才能引導學生正確認識問題，培養學生辨別是非的能力，切身感受到老師的關愛和殷切的期望，才能使學生自然而然地自我解剖，自我批評，收到事半功倍的效果?！岸紫聛怼笔菒圩蠲赖淖藙?。教師只有蹲下來看學生，才能理解學生，才能想學生之所想，急學生之所急。

教育是心靈的藝術，蘇霍姆林斯基所說：“我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈”?！皭壑伞笔墙逃淖顝娨?，是班級管理的源頭活水，只有關心、尊重、信任、理解、寬容、賞識、激勵學生，教育的陽光才能照射進學生的心靈，學生才能健康、快樂、活潑地成長。因此，欲使班級管理能觸動心靈，班主任首先應當走進學生的心靈，做學生思想上的朋友，精神上的引路人。

參考文獻

[1]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：北京時代華文書局，2015（01）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].武漢：長江文藝出版社，2014（11）.

[3]李鎮西.做最好的班主任[M].南京：譯林出版社，2013（05）.

[4]鐘杰.這樣做班主任才高效[M].北京：中國人民大學出版社，2015（09）.

作者單位

甘肅省榆中一中 甘肅省榆中縣 730100