幼兒園多媒體教學“熱”的“冷”思考

蔡燕

隨著現代科技的日漸發達，多媒體輔助技術正逐漸走入到幼兒園的課堂之中，利用多媒體輔助教學也已成為教學發展趨勢，但如今更多的教師喜歡依賴于多媒體教學，采用用各種各樣的課件、錄像片代替自己的講解演示，甚至連幼兒動手動腦參與活動的權利也逐漸被剝奪了，那多媒體到底還是否適合大范圍的運用到幼兒園的教學中，本文就幼兒園多媒體教學現狀進行了分析和探討。

【關鍵詞】幼兒園；多媒體；利弊

1 多媒體教學的“熱”表現

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，多媒體教學將符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種信息有效的集合在一起，合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，并以此多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。通過對大班教師使用多媒體教學進行調查，了解多媒體在幼兒園使用的現狀并加以分析，如表1所示。

調查發現大班下學期的課程為每周9節，大部分教師都83%的教師會使用三次以上的多媒體教學，可見多媒體被廣泛的運用在教學活動中，而越來越多的教師也依賴于多媒體教學。

2 幼兒園多媒體教學的“冷”思考

2.1 “用”不等于“有用”

多媒體教學幼兒教學增添了光彩， ppt、flash、白板，層出不窮多媒體軟件占據著每一次教學過程中，有的教師認為只要用到現代多媒體教學就能上出新意、上出效果，甚至還認為沒有多媒體教學的活動就不是一節好課。因此導致多媒體教學有著“泛濫”的趨勢。在課件的制作之前，教師應該仔細的研究教學活動，認真做好備課，在此基礎上思考課件的制作是否符合教學需要，能否增進教學效果，是否能促進幼兒的發展并明確課件用在什么環節，怎么用，整個會收到什么效果，真正做到利用計算機促進教學優化的目標。等。

2.2 “多”不等于“好”

如今隨著網絡時代發展，很多教師在制作課件的時候會從網上找去素材來設計和制作課件，有的教師則會在課件中加入動畫、聲音的形式來吸引幼兒的注意力，導致整個課件界面色彩、元素紛繁復雜，甚至在課件翻頁時還會采取大量的動畫和聲音。語言活動《民族大家庭》中，教師設計的頁面非常豐富，有轉動的太陽、勞作的蜜蜂、隨風抖動的鮮花這一些列的動畫效果將幼兒牢牢地吸引，導致幼兒注意力分散。整個活動中教師一味熱衷于多媒體課件制作，卻忽視了這個教學活動過程。因此在采取多媒體教學時教師應明確整個頁面的重點在哪里，真個課件因注重整體性，如背景選擇，除了片頭和結尾，一般應使用同一張背景，動畫、聲音等形式也要適時、適當的加入，避免分散幼兒的注意力。

2.3 動“腦”不等于動手

多媒體技術作為幼兒園教學中一種便捷、有效的方式，它正在逐漸傳統教學模式徹底，教師通過圖片擺弄、動畫的模式，充分展示了多媒體教學的獨特魅力，但這真的是我們課堂中所需要的嗎？在科學活動《沉浮》中，教師通過多媒體在屏幕中顯示了一瓶水并加入了木頭、塑料玩具、鐵圖片，利用動畫的形式讓雞蛋進行沉浮，探索，整個課件畫面美觀、精致，但這卻混淆了多媒體的作用，從而也減少了幼兒親自動手操作的能力。幼兒思考的能力解決問題的能力并沒有在活動中有所提高，長此以往只會給幼兒“眼高手低”的誤導，因此要培養幼兒自主思考和動手的能力，必須讓幼兒多動手，通過幼兒的自主操作發現問題、解決問題。

4 幼兒園多媒體教學的“冷熱”結合，發揮多媒體教學優勢

多媒體教學以其操作性和形象性，顯示出了獨特的魅力。面對媒體教學“熱”以及我們的“冷”思考，如何將兩者有效結合，更好的將多媒體教學很好地運用于教學活動之中呢？

4.1 分清主次，提高多媒體的效率性

在教學過程中，幼兒是整個活動的主體，是整個學習過程的主人。而作為教師來說對整個活動起到引導的作用，因此在設計、制作教學軟件過程中，教師要充分預估整個教學進程中也許會出現的情況，猜想幼兒的反饋信息，靈活運用，充分發揮教師的主導作用。并且能根據整個教學活動的目標和內容做到善用多媒體。

4.2 科學制作、合理利用多媒體教學

多媒體輔助教學通過屏幕上圖像、錄音中音響，將形、聲、色三者結合進來，但一個好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的組合，更要考慮到其實用性，課件的制作應符合幼兒的年齡特點，考慮到不同層次幼兒不同的發展水平認知能力，并依據幼兒獲得知識、經驗的規律加以科學的設計，同時避免過于鮮艷、動態的畫面引起幼兒的無意注意，導致幼兒過多注重畫面忘記所要觀察的目標和要求，切忌為搞形式上的多樣化而濫用現代化教育媒體。同樣在科學活動“浮沉”中，教師可以引導幼兒實際進行操作，在將整個操作結果通過屏幕展示在幼兒面前，做到合理利用多媒體，不但充分調動幼兒的積極性，更能讓幼兒更好地掌握、理解所學內容。

多媒體教學是形式多樣、生動形象的教學方式，只有教師正確遵循幼兒的年齡特點和發展需要，揚長避短，正確使用多媒體教學，才能使多媒體教學更好的服務于幼兒園課程，提高教學效果。

參考文獻

[1]張元英.幼兒園多媒體教學技術運用的利弊[J].課程教育研究，2014（13）：20.

作者單位

昆山高新區振華實驗幼兒園 江蘇省昆山市 215300