拓展語文外延 提升核心素養

胡旭

[摘 要]《語文課程標準》指出：“向課堂要質量，樹立大語文觀念?！彼^“大語文”就是要把教學的外延有方向性和目的性的延伸，通過縱向探究，挖掘學生潛能；橫向普及，提升學生素養。

[關鍵詞]小學語文 核心素養 多向拓展 寫作 品質 社會實踐

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-002

小學語文課程是學生初涉文學的啟蒙教育，很多價值觀、人生觀都會在此萌芽。但是，傳統的授課方式存在諸多弊端和疏漏，如生硬的講解、盲目的滿堂硬灌等，使不少學生在語文學習初期就喪失興趣。語文學習不僅僅局限于課本，更多的是生活，教師要樹立一種“大語文”意識，善于多向拓展、多邊滲透，這樣才能更好地激發學生的學習興趣，提升學生聽、說、讀、寫的核心素養。

一、親子互動，家校共育

教師延伸到家長是拓展語文學習的重要一步，行為學家桑樂在其著作中寫道：“孩子身上有家長的影子，不單單是因為基因?！边@就啟示家長對于孩童的影響多于教師，那么家長就應該多注意育人，明白只有家校合作才能讓學生快樂、健康成長。

例如，教學《走，我們去植樹》時，由于課堂時間有限，我就在班級群里告訴各位家長周末有時間陪孩子去種樹，讓他們體會種樹的樂趣，增強環保意識。周一回來，我用一節課時間讓學生自由討論自己在周末學到了什么。有的學生說：“我一共種了五棵樹，以后我要每天去給它澆水，等它長成參天大樹?！庇械膶W生說：“它們是一個個小生命，我們應該愛護?！笨梢?，在家長的陪伴下，于潛移默化中提高了學生對課文的認識。

此外，學生的認字、閱讀還有個人素質的培養都需要家庭和學校的共同配合。當然，語文教學不是刻意教育甚至盲目灌輸，教師和家長應該營造輕松、和諧的氛圍，多多引導，不能蠻力壓迫。

二、社會實踐，提高品質

課堂延伸到社會是語文教學的又一創新，是提升學生核心素養的有效方法。課改在談及語文學科改革時提出：“要多提供給學生接觸社會、親自實踐的機會，以實物育人?！币虼?，教師應該緊緊圍繞課程，開展廣泛的社會活動，引導學生多去關心社會，躬行體會。

例如，教學《愛之鏈》時，我并沒有把過多的精力用于識字讀文中，而是與學校協商，帶學生去附近養老院幫忙打掃衛生。聽到我的提議，學生非常贊成。我們來到當地一家大規模的敬老院，這里設施齊全，環境也特別好。開始之前，我向學生強調兩點：一是注意安全；二是尋找“愛的鏈子”。學生飛快地跑到老人身邊，有的拿掃帚，有的端水，忙得不亦樂乎。時間過得很快，轉眼間就到了要離開的時候，我在上車前問學生：“大家找到‘愛的鏈子了嗎？”這時，院長突然笑著說：“你們就是啊，助人為樂就是愛之鏈的一環?！薄ㄟ^這次實踐，讓學生深刻領悟到做人之本、與人為善的道理。

社會是最大的課堂，與其生硬、漫無目的說教，不如轉化方式讓學生自己去體會、去感悟。語文教學不僅是讀書識字，更應注重培養學生的實踐能力。這就告訴我們要把語文課堂概念化、廣泛化，讓學生走向社會。

三、借鑒網絡，海量寫作

教學內容延伸到網絡是與課改提出的要利用多媒體高度契合的又一舉措。小學語文課本應該創造性地開展網絡對接，實現與外界交流、溝通。教師可以通過網絡把學生與更大范圍的同齡人進行橫向比較，比如通過各種競賽或者交流會等，讓學生可以見賢思齊，迸發熱情。

例如，我平時就會多多關注一些小學語文的論壇，掌握最前沿的信息并分享給大家。在一次全國小學生奧林匹克作文競賽中，我鼓勵班里的學生積極參與其中，得獎與否不重要，重要的是寫作經驗和橫向比較。結果，有三位學生獲得三等獎，有一位學生題為《假如我是孫悟空》的作文獲得一等獎。要知道，這是學生第一次寫800字的文章，而且比賽難度很大，有如此佳績我很欣慰。后來，我把特等獎的作品讀給學生聽，讓大家在比較中，多多吸取和提高，再次寫作時，學生都有不小的進步。而且，令人驚喜的是，這次比賽之后，越來越多的學生詢問我類似的比賽，越來越多的學生開始喜歡寫作，喜歡語文。

正如俞敏洪在一次講座中提及的：“沒有網絡的盲目學習，只是坐井觀天?！蓖ㄟ^網絡，教師可以與更多的學生在同一平臺透明交流，積極溝通。這樣可使學生的知識不斷得到更新，隨之能力自然也會得到提高。

語文素養內涵豐富，外延寬廣。我國著名教育家葉圣陶先生說：“國文教學的目標，在提高閱讀能力，培養適應能力，學會待人接物、自力更生?！眹慕虒W看似簡單，實則任重道遠。作為一線在職教師，應該以課堂為圓心，無限拓展語文外延，盡可能把語文學科生活化、近人化、現代化，使學生學有所長，學有所樂。

（特約編輯 木 清）