新媒體時代微寫作特征及對策研究

谷顯明　咼艷妮

摘 要 自20世紀六七十年代以來，計算機和互聯網技術不僅改變了傳統的傳播方式，進而引發媒體形式和內容的革命。新媒體時代的微寫作呈現出寫作行為自主性、傳播方式便捷性、互動交流即時性、網絡語言失范化等特征。為此，高校寫作課程教學應順應時代發展潮流，積極引入微寫作教學，培育學生微寫作習慣，開展微寫作訓練，規范微寫作行為，不斷提升學生的微寫作技能和水平。

關鍵詞 新媒體時代 微寫作 特征 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.042

Research on the Characteristics and Countermeasures of

Micro Writing in the New Media Era

——On the Teaching Reform of Writing Course in University

GU Xianming， GUO Yanni

（Hunan University of Science and Engineering， Yongzhou， Hunan 425199）

Abstract Since 60s and 70s twentieth Century， the computer and Internet technology has not only changed the traditional mode of communication， and thus lead to the media form and content of the revolution. The micro writing in the new media era is characterized by the autonomy of writing， the convenience of communication style， the instant of interaction and the loss of the network language. Therefore， college writing teaching should conform to the development trend of the times， actively introduce micro writing teaching， to cultivate students micro writing habits， carry out micro writing training， micro canonical writing behavior， and constantly improve their micro writing skills and level.

Key words new media era； micro writing； characteristics； countermeasures

自20世紀六七十年代以來，計算機和互聯網技術不僅改變了傳統的傳播方式，進而引發媒體形式和內容的革命。其中微寫作就是汲取微型網絡文本內容，借鑒類似微博短小精悍的一種寫作形式。微寫作起源于微博，也就是美國企業家伊萬·威廉姆斯（Evan Williams）創始的Twitter，為用戶提供新型手機迷你博客服務，迅速竄升為全球網絡業被討論最多的網絡新星。此后，包括Del.icio創始人約舒亞·沙科特（Joshua Schachter）、Digg創始人凱文·羅斯（Kevin Rose）都使用Twitter隨時匯報自己的行蹤。當前，隨著網絡傳媒時代的到來，微寫作以其自主化、日?；?、個性化、便攜化的顯著優勢，深受當代大學生的青睞并成為大學生常見的寫作形式。文章試圖從新媒體時代寫作的變革入手，深度剖析新媒體時代下大學生微寫作現狀及主要特征，在此基礎上為推進高校寫作課程改革、提升學生微寫作能力提出一些對策建議。

1 新媒體發展帶來傳統寫作的變革

相對于傳統媒體，新媒體則是利用網絡技術、數字技術和移動技術，通過無線通信網、互聯網和衛星等渠道以及電腦、手機和數字電視機等終端，向用戶提供有關信息的傳播形態和媒體形態。新媒介的出現開創了一種全新的社會生活和行為方式，同時也給傳統寫作帶來了革命性的影響和變化。世界上第一家基于Internet的電子報紙是美國硅谷的《圣何塞信使報》（San Jose Mercury News），它于1987年首先將報刊內容發送到英特網，這一舉動開創了網絡媒體與電子報刊的新時代。到20世紀90年代初，美聯社、路透社等相繼登錄英特網，開辟自己的網站，發布文字、聲像、圖片新聞及介紹自己的業務情況等，他們將傳統媒體渠道傳播方式帶入網絡媒體，并以媒體容量大、傳播速度快的優勢形成獨有的傳播特色。中國自1994年正式接入互聯網以來，網站建設技術不斷突破，用戶人數迅猛增長，進而帶來網絡新媒體的蓬勃發展。目前，新媒體一般分為三類：第一類是基于互聯網的，如電子書、博客、微博、QQ空間、微信朋友圈等；第二類是基于無線網絡的，如手機短信、手機電視和電影等；第三類是基于數字廣播網絡的，如數字電視等。

當前，隨著新媒體技術的發展與普及，新媒體寫作應運而生并成為年輕人的一種時尚寫作方式。2014年北京高考語文試卷更是把微寫作融入其中，成為人們的關注焦點，寫作學界對這種短小精悍、言簡意賅、手隨心動的小型寫作開展了風起云涌的探討。所謂新媒體寫作就是以新興媒介為載體的寫作行為和活動過程。其內涵可歸納為以下幾點：一是寫作還原為一種技術能力。技術是人類改造世界的本質力量，同時也提升了人們的認知程度與態度。二是寫作邊界的擴大。寫作是人類實現超越的主要手段，而技術則是人類寫作得以進行的重要中介，使寫作方式日趨完善。三是新媒體寫作成為人們的一種生活方式。新媒體寫作迎來泛話語權時代，發微信、微博等幾乎成為每個人每天必修的生活課程。四是新媒體寫作使文化產業鏈更加緊密。任何一個參與新媒體者，既是一名旁觀者，又是一名介入者，既是一名新媒體生產者，又是一名新媒體消費者。寫作者通過新媒體打破寫作規則的約束，可以在任何時間、任何地點、隨時隨性抒發自己的所聞所想，并能靈活結合運用聲音、圖像、動畫等更深入地傳遞信息，從而引發了傳統寫作的變革。

2 新媒體時代微寫作的主要特征

微寫作是指以微博、微信等新興媒介為載體的一種短小精悍、具體而微的寫作形式。微寫作微在篇幅上、精在意蘊上，能在有限的字數上傳遞出無限的內涵，表達出廣闊的思維空間，釋放出強大的感染力，從而成為年輕人的一種時尚寫作方式。其主要特征表現在以下幾個方面。

2.1 寫作行為自主性

傳統寫作習慣找到一套可以套用的公式，看重寫作的形式，從而造成寫作格式僵化繁瑣。在傳統寫作教學模式下，學生按部就班進行寫作訓練，忽視了寫作者的真實思想，從而難以突破傳統格局，創作出新的寫作形式，進而影響到學生的寫作興趣。但隨著新媒體時代的到來，在相對自由的虛擬網絡空間里，無論是文學大家，還是無名小輩，任何人只要不違反國家法規制度，都可以在網上記錄生活、抒發情感、表達思想、發表見解，從而帶來了寫作的自由性或者說自主性。如2009年11月的一場大雪，讓大量乘客滯留北京首都機場，部分旅客被困在飛機機艙十幾個小時。前谷歌全球副總裁李開復用手機微博進行了直播報道，引起了諸多媒體和網友關注。由此可見，在新媒體環境下，社會組織可以利用微博、微信等平臺進行宣傳，普通大眾也能隨時隨地記錄自己的生活，將所見到的新聞事件進行跟蹤報道。

2.2 傳播方式便捷性

自古到今，人類社會活動傳播方式大致經歷了口語媒介、文字媒介、印刷媒介、大眾媒介等階段。但隨著網絡的快速發展和迅速普及，寫作載體逐漸擺脫了傳統紙介質的束縛，出現以網絡為載體的傳播新媒介，從而促進了寫作載體的現代化。在這種新媒體條件下，寫作依賴網絡媒介進行傳播。網絡媒介不僅大大促進了寫作客體的傳播、儲存和復制，其傳播的方便快捷也是其他傳統媒體所望塵莫及。例如，手機媒介依靠現代通信設備和網絡中端進行傳遞，實現了跨越時空界限，隨時隨地進行溝通。尤其是移動互聯網的出現，人們通過騰訊QQ、微信等社交APP平臺，在瞬息之間將寫作內容信息發布出去，從而實現了人與人之間的即時溝通和信息共享。因而，這種網絡媒介使寫作無論在時間上還是空間上都變得更加方便快捷。

2.3 互動交流即時性

傳統媒體傳播者對信息有著絕對控制權，廣大受眾只能被動地接受閱讀信息，更不能即時進行雙向互動交流。如讀者閱讀傳統報刊雜志，只能以書信的形式通過報刊雜志社與作者進行交流溝通。但網絡媒體不僅為寫作者提供了便捷快速的信息通道，同時還為讀者與作者搭建了一個自由交流的平臺。一方面，寫作者可以通過網絡這個媒介把握受眾的心理需求，深入了解受眾的閱讀期待。另一方面，作為寫作過程中間接參與的廣大受眾，可以通過網絡將自己對文章的心得體會、閱讀感悟等信息通過網絡直接傳遞給作者。這種新媒體傳播媒介不僅縮短了作者與讀者之間的距離，還能使兩者之間的交流變得更加便捷和順暢。就QQ、微信、微博來說，用戶可以通過移動終端對寫作者空間發布的信息進行點贊，發表自己的見解。就百度貼吧而言，用戶在貼吧里可以發布文字、圖片、視頻等信息，還可以加入在線交流、社區討論或參與活動投票等，從而增強了寫作者與受眾之間的互動溝通，使受眾即時參與互動交流而不再處于被動接受信息狀態。

2.4 網絡語言失范化

從廣義的角度看，網絡語言是指在互聯網中出現或是涉及到的所有語言。從狹義上看，是指活躍于網上論壇、貼吧、聊天室等一些比較標新立異的網絡詞匯。當前，微寫作往往注重幽默，寫起來比較隨意，不注重思想內涵的挖掘和文字的提煉，這也就很自然地造成了大量微寫作比較粗糙、淺顯、乏味，也有重復的傾向。同時，微寫作語言具有濃郁的娛樂色彩，帶有戲謔的風格，很多不符合漢語語法規范。例如，一些文法不通、晦澀不明、粗制濫造、格調低俗的短信四處流傳，一些不負責任的網絡論壇極不嚴肅地亂用同音字、生造詞、字母替代詞，其所形成的語言污染直接影響了青年一代對國語純潔性的自覺維護。很多青年學生誤將語言隨意、漢語與外語不倫不類的嫁接摻雜等失范現象視為時髦、樂此不疲，進而形成閱讀、寫作、文化鑒別水準下降的惡性循環。因此，首都師范大學教授陶東風指出，微寫作大大降低了書寫活動的公共意義，表現出強烈的自娛自樂、自說自話傾向，甚至為低級趣味的表現提供了機會和土壤。

3 新媒體時代高校寫作教學改革策略

當前，隨著互聯網數字媒體時代的到來與興起，短信、QQ、微博、微信已逐漸成為人們日常生活中不可或缺的一部分，因此微寫作也成為人們喜聞樂見的一種寫作方式，并已滲透到人們生活的方方面面。為此，高校寫作課程教學應順應時代發展潮流，積極引導學生培養微寫作意識，開展微寫作訓練，規范微寫作行為，不斷提升微寫作技能和水平。

3.1 激發寫作興趣，培養微寫作習慣

葉圣陶先生曾指出：“作文課是練習用自己的話表達自己要說的意思?！备咝懽髡n教學應培養學生增強自我表達的愿望，讓學生在寫作過程中能體驗到成功的喜悅。微寫作以其即興性、即時性和互動性等特征，打破了寫作的時空限制，使寫作不僅僅局限于課堂教學，寫作內容也變得豐富多彩。因此，它帶給學生的不僅是寫作時間和寫作地點上的自由，同時也能帶給學生寫作方式和寫作內容上的自由。為此，我們在寫作課程教學中，要積極發揮微寫作的優勢，激發學生的寫作興趣。一方面，引導學生從象牙塔走向社會和生活實踐，貼近社會生活積累微寫作素材，并將日常生活中所見所聞、所思所想，利用微博、微信等網絡平臺轉化為文字，通過組織班級同學或者其他讀者閱讀欣賞，從而激發學生微寫作熱情，培養學生微寫作興趣，提高學生微寫作技能；另一方面，在寫作課教學中可以借鑒一些優秀微文，通過組織學生開展閱讀，從中歸納總結出微寫作方法技巧，引導學生在日常閱讀中作一些批注、摘錄，寫一些讀后感、心得體會等，培養學生微寫作習慣，提高學生微寫作水平。

3.2 改革寫作教學，開展微寫作訓練

眾所周知，傳統寫作教學是一種全篇幅模式化訓練，其弊端就是寫作內容陳舊化、寫作文本模式化、語言表達程式化，從而導致學生寫作喪失真情實感，久而久之學生便對寫作喪失興趣，而微寫作以其篇幅的短小性、情感的真實性、表達的即時性深受青年學生喜愛。為此，伴隨著短信、微信、微博在日常生活中的應用普及，我們應順應新媒體時代發展潮流，通過收集整理優秀微文，編寫和開發微寫作教材，以借鑒別人的寫作經驗和技巧，以滿足新媒體時代學生書面表達需求。同時，可以建立一個自己班級的微博、微信和群空間，引導學生利用新媒體獲取寫作素材，嘗試圍繞某一主題進行寫作實踐，讓學生通過新媒體媒介暢所欲言，隨意地發表自己的見解，以此來充分調動學生們的寫作熱情，并激發學生的寫作興趣，從而提高學生寫作能力。同時，也可以通過學生QQ 群和微信等形式多樣的交流平臺，讓老師、同學以及他人對學生的作文參與交流評價，開展討論答疑，增強學生的讀者意識，調動學生寫作積極性和創造性。

3.3 加強監管引導，規范微寫作行為

前面談到，隨著網絡等媒體的發展，網絡空間語言文字問題日益突出，微寫作在為學生寫作提供豐富素材的同時，也存在一些不倫不類的嫁接摻雜等失范現象，甚至為低級趣味的表現提供了機會和土壤。因此，首先要規范使用網絡用語。貫徹落實《國家通用語言文字法》，在新媒體寫作中應盡量讓學生規范地使用漢語言文字，努力糾正在寫作過程中漢語言文字使用不規范或不正確的現象，積極過濾掉低俗的網絡語言，從而引導微寫作語言朝著健康的方向發展。其次要凈化網絡語言環境。像“屌絲”“逼格”等造詞格調不高、品位低下的詞語，不僅在網絡上得到頻繁使用，而且在報紙和廣播電視中也經常出現。為此，建議搜集網絡低俗詞語，開出網絡低俗語言“清單”，引導學生自覺抵制低俗詞語擴散傳播。再次要加強微文寫作引導。在寫作課程教學中，要積極引導大學生區別對待網絡語言，努力做到取其精華而棄其糟粕，在使用網絡語言上把握好度，自覺抵制低俗、不規范的網絡語言，積極營造清朗、干凈的網絡空間。

基金項目：2013年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“網絡語境下寫作學教學模式改革研究與實踐”階段性研究成果（湘教通[2013]223號）

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