“雙創”背景下高職院校創新創業人才培養模式現狀研究①

何林智++陳華++安德志

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.157

摘 要：在“雙創”背景下，無論企業、事業單位，還是學校等都會有相關管理模式及其發展模式的變化。因此，特以高職院校的人才培養模式發展為例，來淺談“雙創”背景下高職院校創新創業人才培養模式的現狀研究。談及此“雙創”背景下該模式發展的現狀研究當然是需要做實地的考察研究和相關的問卷調查，以此來獲取相對直接且客觀的數據作為一個有效、合理的論據。為了便于論述，特將此實地調查研究及具體問卷調查略于書寫，僅作為一個參考的引子來敘談。

關鍵詞：“雙創” 高職院校 創新 創業 人才培養模式 現狀研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（a）-0157-02

在談此論題之先，筆者還是要介紹一下所謂的“雙創”的具體的含義。所謂的“雙創”，廣義來講就是指我國各地城市及企事業單位等的兩項創建工作，不同地方的雙創的具體含義因地方不同的政策而有所區別。例如有的地方政府會打出“創文化城市、創綠色城市”也可以稱之為雙創。但是近年以來，大家所指的雙創，多是指李克強總理提出的“大眾創業、萬眾創新”，這也是在此所指的一個“雙創”背景，是具體的一個宏觀規劃、指導。

任何事物的發展都是有“階段性”，不會是絕對的好與壞之別。高職院校創新創業人才培養模式也是如此，在此階段，其展現出了優良的方面，當然也取得了非常樂觀的進步，然而，同樣在一定程度上也出現了一些問題，有不合理之處，需要不斷正規與完善。在這里，特以有一個“全方面，多維度”的視角來對“雙創”背景下高職院校創新創業人才培養模式現狀研究做一個客觀的歸結與分析研究。

1 研究高職院校創新創業人才培養模式所取得的效果

“雙創”背景下，高職院校創新創業人才培養模式所取得的效果有積極的地方，也存在許多不成熟的地方?！半p創”背景下，“創新”的論題更加彰顯，高職院校的教學指導原則也多以創新為之，以此來指導學生的學習，培養學生的創造性思維，加強鍛煉學生的創新意識。此宏觀指導下的高職院校培養人才模式取得了長足的進步與發展。首先，就是學生的自主創新能力方面相比之前有了顯著的不同。學生可以對一些問題提出有別于“常識”的思考，與相關的實踐操作方面有自己的小創造和小發明。根據調查研究，大學生的專利申請也越來越多，有了顯著的成績。對于此大學生申請專利的認識，社會上還是給予了客觀且中肯的評價和認識，無論是其本身的創新性也好，于外部的有利性也罷，都是有非常顯著作用的。并且，在“雙創”背景下，學生自主創業的積極主動性也相比之前有了長足的進步，許多大學生進入了“自主創業”的浪潮，為了自己的生活而努力奮斗，拼搏。這樣的現象也是當下創業人才培養模式積極有效性的深刻體現，深刻說明了“雙創”背景下相關政策的宏觀指導作用。然而，該模式在取得進步的同時也一定程度上存在一些不足之處。首選談到高職院校內部的創新創業人才培養模式“行動性”不足。當下，雖然“雙創”背景下，一下相關政策會對此人才培養模式有一個宏觀的指導，理論的規正。通過調查，發現有一些院校，僅僅是掛了一個“雙創”的彩色旗幟，僅僅是“表面的浮華”，而其本身實行的人才培養模式仍然沿襲原來舊式的那一套，創新性依然不足，對于學生的自主創業指導、培訓不足，所以使很多高職院校畢業的大學生很難找到一個滿意的工作，使他們一定程度上陷入了求職的“泥潭”。此論點是針對于當今高職院校創新創業人才培養模式的效果及其影響方面來談的。該模式取得了長足的進步，同樣也存在許多問題。所以僅僅是一個階段的現狀研究。其完善和發展需要一個長期過程，以至于達到“美麗”。

2 研究構建高職院校創新創業人才培養模式的具體措施

“雙創”背景下，宏觀政策的指導關鍵在于“創新、創業”兩方面。針對該問題，一部分高職院校也不同程度采取了一些具體的措施作為回應。具體到“創新”此點來講。通過調查研究發現，一些高職院校著重開展一些創新性實踐活動，來鼓勵和培育學生的創新意識，比如說各種各樣的發明創造比賽，以此作為一個小平臺，來鼓勵學生通過親自的動手實踐能力來進行自我的創造、發明、思考。通過這些具體的創新性實踐，學生鍛煉了這樣的一種能力，逐漸養成創新性思考、實踐。同時也通過改良教學模式，創新教學方式，營造創新性的教學課堂來進行人才培養教學。通過此教學方式的改良與創新，教師上課的積極性提高了，學生自主學習的能力也取得了很大進步。論及“創業”方面，學校也采取了一系列的措施來對其進行完善。首先，一些高職院校通過與相關企業進行合作交流，開啟了“校企結合”的人才培養模式，可以讓學生有更多的機會去參與企業的實習，了解相關企業的運營程序，甚至可以參與到企業的工作中來，做到理論與實踐的結合。從中，學生可以學到許多的經驗和認識到許多相關的問題與不足，以此作為自己創業的一個經驗教訓。其次，一部分高職院校也通過辦理相關的自主創業指導和自主創業培訓來對學生進行教育，給予自主創業的學子以客觀和合理的指導，作為其理論的指導。再之，一些高職院校也為自主創業的學生提供經濟方面的援助，以“創業資助”的形式來對其進行支持。這樣，有了經濟方面的援助，學生的自主創業就有了一個相對的保障。當然無論是“創新”點，還是“創業”點，在取得好的規劃、指導的同時，也一定會存在不足之處。一些具體的措施實行不到位，沒有普及到大多數的學生，僅僅是局限于一部分的學生，所以，該舉措是相對不成熟的，需要不斷完善。學生在自主創業的同時還存在一定的投資盲目性，缺乏一個宏觀而合理的指導。所以，“雙創”背景下，高職院校的創新創業人才的培養模式發展是任重而道遠的?，F階段所取得的成就僅僅是初級階段的初步成效，還需要不斷實踐與創造。

3 研究高職院校創新創業人才培養模式下的“創造性”變革

20世紀初，高職院校職業對畢業生的定位是做一個普通“藍領”。所以當時大多數高職院校的畢業生基本上都是從事一線的工業生產，演一個“工人”角色?！半p創”背景下的現在，高職院校開始要轉變人才培養的觀念，開啟了創新創造人才的培養模式，要為中高端產業輸送技能人才。在此背景下，一部分高職院校的畢業生甚至可以做一個相關企業的科技人員，也可以做一個大企業的工程師或技術員。前后兩個階段的變化，充分說明了，在“雙創”背景下，高職院校創新創業人才培養模式下的“創造性”變革。此“創造性”變革于我國高職院校的發展、人才的培養有非常重要的作用。在此背景下，也會有很多學生會選擇就讀高職院校，學習深造。因此，中國教育和合理化、科學化、平衡化有非常重要的作用。當然，該“創造性”變革也是一個不斷完善的過程，需要一種實事求是，與時俱進的精神，做到與具體的實際相結合，做到科學合理。

以上的論述，是對高職院校相關創新創業人才培養模式研究現狀的簡單論述，分別從三個方面具體來闡述其現狀的研究結果，所涉及的觀點是在客觀調查基礎上的個人所思，有不足之處和需要指正的地方。當然，任何一種模式，任何一種框架一定會受到時代的局限。在當下的“雙創”背景下，高職院校創新創業人才培養模式是有意義的，并且高職院校的辦學合理化有一定的指導意義，但其終究不是“終點”，而僅僅是一個階段的過程，仍需要隨著時代的變化而不斷發展，也唯有如此才可以進步。

參考文獻

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