協同育人平臺建設的體會與思考

丁燏

[摘 要]在廣東海洋大學“創新強校工程”項目的資助下，生物工程協同育人平臺經過近兩年的建設，取得了一定的成效。在確立協同創新育人的理念與制度體系、學科專業定位的基礎上，以人才培養方案的修訂為突破口，將協同育人的理念貫穿于新的培養方案，突出其海洋與工程的特點;有效整合校內各部門、校外各相關企業等的現有資源，構建協同育人的新機制;并逐步建立協同育人的科學評價標準與系統，實行可持續發展。該平臺的建設為創新型應用型人才的培養奠定了較好的基礎。

[關鍵詞]生物工程;協同育人平臺;人才培養;校企合作

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0009-03

在當前高校人才培養工作的大背景下，應該根據高校本科生的人才培養特點，搭建高效化、立體化、多樣化、個性化的人才培養平臺。近年來從中央到各部委分別在高校人才培養中提出協同創新的理念，廣東海洋大學也資助了多個協同創新平臺的建設項目。廣東海洋大學生物工程協同育人平臺的建設就是在這樣的背景下立項與進行的，該專業在充分整合校內資源實行校內協同的基礎上，通過與湛江綠百多生物技術公司等企業進行校企合作協同，建立長效穩定的合作機制，實行相關教師與企業工程技術人員、管理人員的互動，提供機會讓本科生參與企業的具體生產、操作、管理，為企業培養具有海洋大學特色的生物工程創新型、應用型“三能”人才?，F對該協同育人平臺的建設談談我們的看法，與大家共享，以期促進各學科專業協同育人平臺的建設，提高人才培養質量。

一、協同育人理念與制度體系的確立

（一）在學科進一步定位的基礎上，確立協同育人的理念與制度

長期以來高等學校在人才培養的過程中，由于高校、科研院所與企業在體制、目標、任務、核心工作、經費來源等方面存在著顯著差異，它們之間的功能互補優勢遠未發揮出來，特別是科研院所與企業對高校人才培養的促進作用未能充分發揮。胡錦濤在清華大學百年校慶活動發言中首次提出高校協同創新的理念，為科教界的協同創新工作和協同育人指明了方向，體現了“協同”的巨大作用與重要性。教育部也隨后啟動了《高等學校創新能力提升計劃》，以推動在高校內開展協同創新。教育部等七部委還聯合發文，要求加強學校、社會等各方面的資源整合，大力加強校企合作、校所合作新機制的建設與發展，積極促進新時期育人合作機制的形成。這些觀點為我們學校生物工程專業協同育人平臺建設指明了方向，是綱領性文件，是確立協同育人理論的基礎。

生物工程專業屬于工科性質（學生畢業授予工學學位），并需要與理科、管理等學科的知識體系相結合，我校還要求此專業與我們學校的海洋水產特色相結合，即偏向海洋學科，可以認為是海洋生物工程專業，因此我們初步將其定位為偏向海洋學科兼顧管理的工科專業。按照國家、學校的相關政策以及行業發展趨勢，我們在本專業師生中廣泛開展宣傳、學習，確立校企、校所協同育人的新理念，并逐步實行制度化、常態化，促進本專業的專業建設、人才培養與社會服務的快速發展相適應，為學校、為社會做出應有的貢獻。

（二）修訂專業培養方案，將協同理念在方案中明確體現

培養方案的修訂是一個系統復雜的工程，首先應該進行廣泛調研，借鑒全國高校及有關院所相同或相似專業的新理論、新看法，以達到進一步完善的目的。因此，我們首先按照學校部署，對國內相關專業建設情況通過各種渠道進行廣泛深入的調研，收集相應培養方案的亮點，在全面分析的基礎上完善我們新的培養方案。我們已對國內相應高校，如中國海洋大學、大連海洋大學、上海海洋大學、華南理工大學等相關專業進行較詳細的摸底與分析，掌握了這些高校培養方案的內涵與側重點，這些學校為我們自己新方案的修訂提供了寶貴的經驗。

在新方案中進一步重視實習與畢業論文工作，體現了協同育人的理念。在前期工作基礎之上，與多家生物工程公司進行溝通，達成合作意向，促使企業簽約為廣東海洋大學教學實踐基地，并對協同育人進行了較詳細的約定，為校企協同育人提供了保障。在培養方案中還對生化工程與化工工程實習過程進行了細化，以達到更好的實習效果;將化工工程等列為必修課，完善了其核心課程;還將工程制圖等課程納入課程體系，在理論與實踐課上均實行了工程與海洋的結合，優化了知識結構，有助于協同育人的有效有序開展。

二、整合校內資源，開辟第二課堂，有效促進校內協同

（一）與東海島海洋生物基地的協同

廣東海洋大學東海島海洋生物基地是校內重要的實踐基地，條件優越，設備齊全。學生除了利用基地完成相關專業培養方案規定的實習、畢業論文等任務外，還應充分利用其設備與資源，學校要鼓勵學生長期入駐該基地，開展創新創業研究與實際操作能力的培養，以提高學生綜合素質。

（二）與重點實驗室的協同

我校有多個廣東省級、廳級重點實驗室與工程中心，設備相對齊全、先進，管理較規范，環境優越，其主要的功能是進行科學研究，同時也服務于教學。爭取在全?；蛉耗軌蚪y一協調，加強實驗室內部管理，全面對本科生開放，讓他們真正參與到教師的科學研究中來，提高其科研能力與創新能力。目前我們的本科生導師制、本科生進科研實驗室活動的啟動，“雙百”工程班的設立，保證了更多的學生能夠更早地在科研實驗室開展系列研究，已初見規模與成效。同時學校其他的重點實驗室或中心，也應加強不同部門的協同，使資源進一步完善、優化，以更好地為人才培養服務。

（三）與水產科學與技術實驗教學示范中心的協同

廣東海洋大學水產學院水產科學與技術實驗教學示范中心是國家級實驗教學示范中心，在建設中將陸續購進一批先進大型的設備，為實行院內協同提供堅實的保障。該中心除了完成既定的教學實驗任務外，將對學生實行全面開放，讓更多的學生在業余時間能夠進入實驗室，參與或自選一定的項目進行探索研究，提高動手與科研能力。特別是與生物工程相關的實驗室，如微生物學、微生物工程、細胞工程、基因工程等要加強建設步伐，進一步完善硬件條件，充分利用發酵罐、潔凈室等設備，力爭與生產實際相連接，并計劃爭取引進一套模擬生物制品生產的仿真軟件，讓學生在實踐前對生產的全過程有一定的基本認識，有效提高學生的實踐能力。

（四）與學校其他院系的協同

進一步加強與校內相關院系如食品學院、理學院、農學院、工程學院等的聯系與合作，充分利用他們在食品、工程或藥物研發方面的優勢，取長補短，完善學生的知識體系與操作水平，在協同育人的前提下培養高素質、知識體系全面的人才，提高學生的競爭力。

三、實行校企深度合作，資源共享，互惠共贏

相關企業除了作為實踐基地的基本功能外，還有諸多功能有待挖掘與利用。高校應該與企業展開多方位的合作與共享，充分利用企業的優勢與平臺及其社會影響力，實行雙贏的策略;校企合作中還應建立聯系人制度，以加強聯絡與溝通，完善協同合作的組織與制度體系，充分發揮協同各方的職能，將互惠互利提高到最大化。我們的具體措施如下。

（一）在教學安排上，突出理論教學對實踐教學的指導作用

課堂教學不能完全脫離于實際，生物工程專業本身是實踐性極強的專業。我們選擇的作為生產實踐基地的企業一般是涉海的企業，它們的生產過程與產品是符合我們專業特色的。我們應做到實踐的內容、目標、要求、地點與程序等事先在理論課教學計劃與實施方案中體現出來，讓學生提前有所準備，提高實踐的認知與效率，使實踐教學高效地促進理論教學，達到預期教學目標。

（二）探索校企共建科研實驗室，加強科研合作

經企業認可、經費允許及其他條件可行的情況下，實行校企共建相關專業實驗室，提高企業科研平臺的條件與水平，加強企業人才引進及校企人才之間的交流，且企業保證一定的資金投入，并按計劃逐年增加科研投入，形成科研與產業化的良性循環，做強做大企業，提高其自主創新能力與企業的知名度;全面加強企業與高校的科研合作，提高科研項目與成果的檔次，為企業的可持續發展提供扎實的支撐;鼓勵企業建立一定規模的科研基金，陸續向高校提供充足的橫向項目，組織廣大教師承擔或參與企業的科研項目，提高其科研實力;加強校企聯合申報省級以上大型的科研項目的力度，提高中標率，共同為社會發展服務;企業力爭為我校成果的產業化提供有效的推廣與應用平臺，提高學生的培養質量。

（三）實行校企人才的相互培養提高

開展學校與企業人才的相互培養提高計劃，提高高校教師的工程實際能力和企業工程技術人員的理論水平。學校選派骨干教師深入企業進行能力與項目培訓，以掌握專業相關的實踐技能，進一步提高教書育人的本領與技巧;學校定期免費為企業員工進行培訓，開系列講座，甚至開展學位教育，如專業學位等，進一步促進企業科研文化氛圍的形成，提高其綜合素質;企業骨干成員以切身經歷，定期為學校學生作社會實踐、創新創業、就業等方面的講座，全面提高學生的社會經驗與市場競爭力。

（四）學生實行校企雙導師制，適度安排學生在企業完成畢業論文與畢業實習

聘請企業工程專家擔任實踐教學與科研活動的第二導師，即實行本科生的雙導師制，以他們豐富的實踐經歷教育學生，同時也補充了一線的實踐教師，進一步提高了導師隊伍的實踐教育能力;盡量安排畢業生到企業進行畢業實習和開展畢業論文工作，增加畢業論文選題的渠道，尤其是提高實踐性論文的質量，同時企業具備了系統考查畢業生的機會，能夠為畢業生就業提供一定的支持。

（五）努力開展大學生創新創業教育活動，完善校企協同的大學生就業創業機制

除了在學校按照人才培養方案進行創新創業教育之外，在企業生產現場也積極開展創新創業教育活動，培養學生愛崗愛專業的精神，力爭直接向企業輸送專門人才，以提高學生的就業率，同時也解決企業人員缺乏和流動性強的問題，不斷給企業注入新鮮血液，有助于企業的穩步快速發展。

四、協同育人平臺評價標準與系統的建立

協同育人平臺評價標準與系統也是協同育人平臺建設的重要組成部分，我們也進行了必要的探索。協同育人平臺的評價標準除了效率、成效這些直接指標之外，還應包括作為主體的學生、校企員工等內容，如學生的認知度、滿意度，還有企業員工、高校教工的認識與成就感，以及社會影響、反映等。為使建立的平臺能夠以協同為導向積極健康地發展，在整個環節中應及時記錄、跟蹤、收集不同來源的反饋信息，以便及時發現問題并快速反應并加以改進。同時，協同育人平臺的評價標準也要與學校、專業相適應，體現自身的特色，達到真正反映平臺建設的成績。作為生物工程專業，應該將培養學生的工科與海洋素養、較高的實踐應用能力等充分體現出來。通過有效的評價標準與系統定期對平臺進行全面評價，促使協同育人平臺穩定高效運行與發展，最大限度地發揮其在人才培養中應有的作用。

五、結語

經過兩年的建設，我們的協同育人平臺已初具規模，且在人才培養的過程中發揮了相應的作用，但此平臺的建設遠未結束，還需要在實踐應用過程中進一步完善與發展。

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[責任編輯：鐘 嵐]