關于高職院?？蒲卸ㄎ坏膸c思考

王曉紅+嚴穎

摘 要：高職院校作為我國高等學校的重要組成部分，科學研究理應是其主要職能之一。當前，從國家到高職院校普遍重視職教科研工作的開展，但定位不明在一定程度上制約了高職科研的順利開展。高職院校應根據高職教育的基本屬性，結合自身的條件和發展實際科學客觀地進行科研定位，明確研究方向和研究重點，形成科研特色，為教育教學服務，為行業和區域經濟社會建設服務，為職業教育的科學發展服務。

關鍵詞：高職院校；科研；定位；思考；發展

作者簡介：王曉紅（1966-），女，江蘇鹽城人，江蘇經貿職業技術學院副教授，研究方向為法學理論；嚴穎（1985-），女，江蘇南通人，江蘇經貿職業技術學院助教，研究方向為英語語言文學。

基金項目：江蘇經貿職業技術學院院級重點課題“高職院?？蒲泄ぷ鞯亩ㄎ患肮芾碇贫葎撔卵芯俊保ň幪枺篔MZ2201223），主持人：王曉紅。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）23-0045-03

高職院校作為我國高等學校的重要組成部分，理應以培養人才為中心，積極開展教學、科學研究和社會服務。然而，由于我國高職院校前身多為中?；蛘叱扇烁咝?，科研基礎薄弱，科研意識淡薄，以至于高職院校要不要開展科學研究曾一度成為學界爭議的話題。2006年教育部出臺《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號），高職院校從初期重視量的快速擴張轉變為重視內涵建設，推行教學改革，規范教學管理，強化師資隊伍建設，提升人才培養質量，在這一過程中科研的重要性日益顯現，它不僅是高職院校持續、創新發展的動力和源泉，也是辦出特色、提升質量、創造品牌的重要手段和途徑，更成為衡量高職院校辦學水平和管理水平高低的重要指標。與此同時，國家對職業教育科研工作也愈發重視。2011年6月，時任教育部副部長魯昕在新中國成立后的首次全國職教科研工作會上明確指出：要把職業教育科研作為推動職業教育改革創新的重要基礎，加強領導、指導、協調和支持的力度[1]。從而在國家層面上確認了加強職業教育科研工作的重要性。

然而，在從國家到高職院校都愈加重視科研工作的同時，必須看到，就整體而言，高職院校無論是科研項目還是科研成果依然處于較低水平，研究基礎薄弱、研究力量分散、制度構建不足等問題依然突出，科研工作明顯滯后于高職教育的發展需求。制約高職院?？蒲邪l展的因素當然是多方面的，其中最關鍵的因素當屬“定位不明”。

一、關于高職科研定位的不同觀點

所謂高職科研，只是為了有別于普通本科院?？蒲卸M行的一種不規范的分類，體現的是承擔科學研究的主體不同，但也表明了不同類型的院校在科研的主導方向和研究重點方面存在差異，而這恰恰關涉科研定位問題。高職科研定位問題，實質是關于高職院?？蒲泄ぷ髡J識論的問題。當前，高職院校雖然普遍重視科研工作的開展，但院校之間對于高職科研的發展定位卻存在不同的認識。

（一）高職科研應定位于應用技術研究

該觀點從高等職業技術教育中的“技術”角度出發，提出高職院校不應當追求“高端、精尖、前沿”的創造性研究，也不適合進行學術性較強的基礎理論性研究。高職科研應立足于應用技術研究及開發，為地方經濟社會發展服務。應該說，該定位具有一定的合理性。因為，高職院校以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的應用性技術人才為目的，在定位高職科研時，肯定不能照搬普通本科院校的科研模式，盲目追求項目與成果的高精尖。然而如片面強調“職業技術”屬性，將高職科研僅定位于“應用技術研究與開發”，則忽略了高職教育中的“高等”屬性及“教育”職能，對高職院校本身以及教師的發展都是不利的。

（二）高職科研應定位于職業教育教學研究

高職院校普遍屬于教學型院校，主要職能是培養高等職業技能型人才，因而有觀點認為，高職科研應緊密圍繞職業教育人才培養目標，以教育教學為中心，以開展職業教育教學研究為己任，更好地為職業教育人才培養服務。在這種理念中，科研就是教研，教研活動就是科研工作。誠然，高職院校開展科研工作自然不能忽略“職業教育教學研究”，但如將科研等同于教研，將高職科研局限于教學研究領域，則割裂了高等教育的職能，限制了高職科研的研究范圍，同樣也不利于高職院校本身以及教師的發展。

（三）高職科研應定位于追求高端項目和高水平成果

隨著高職院校的快速發展，科研重要性的日益顯現，一些高職院校的科研導向開始偏向于本科院校甚至是研究性大學，將科研目標確定為爭取高端科研項目（省部級乃至國家級項目）、高水平研究基地、高級別研究成果，以期實現科研項目或成果的“頂天”目標。在該類院校中，無論是教師招聘、績效考核，還是職稱評定、評優評先等諸環節，都把主持課題研究和發表論文的級別、數量等作為取舍的重要標準。然而相較于本科院校，高職院校普遍存在科研基礎薄弱、教師整體科研能力不強、學?？蒲型度氩蛔?、科研條件有限等“短板”，真正能申報成功的高端科研課題很少，取得的高級別科研成果數量也難以與本科院校相提并論。即便少數高職院校取得了個別成功的先例，但就高職院校整體而言，成效并不顯著，也不能彰顯高職院校的優勢和特色。

高職院校與普通本科院?？蒲械牟煌谟凇邦悇e方向”，而非“水平高低”。單純割裂地僅從某一個層面來定位高職科研肯定是片面的。而高職院?？蒲腥狈φ_的目標定位，則勢必導致科研工作缺乏針對性，不能揚長避短，結果是既無法在科研上與本科院校一較高下，也很難構建具有高職特色的有影響力的科研體系。

二、科學定位高職科研的對策建議

科研的準確定位是指應當對科研工作的性質、地位、目標、重點等形成基本認識。不同層次和類型的高校，學校的發展定位不同，人才培養目標不同，科研的定位也不可能相同。高職科研能否準確合理定位，直接關系到科研方向的確定、科研特色的培育、科技資源的合理配置，關系到專業建設和人才培養，甚至關系到地方經濟社會的發展。對于高職院校而言，既不能因為科研條件不足而無所作為，也不能脫離實際盲目照搬本科院?？蒲心Ｊ?，建設所謂的“科研型高職”。在國家高度重視職業教育發展，職教領域研究大有可為的今天，高職院校應根據高職教育的基本屬性，結合自身的條件和發展實際科學客觀地進行科研定位，明確科研方向和研究重點，做到有所為、有所不為。

（一）高職科研應緊密圍繞人才培養目標，為教育教學服務

高職院校所承擔的任務主要是面向社會培養各種應用型人才，教學活動是實現人才培養目標的基本手段，因此，高職科研應堅持與教學相結合，致力于解決來源于高職教學實踐的各種“問題”。應該說，高職教育經過多年的發展，對教學領域的很多問題已形成了共識，但依然有一些問題至今未能形成統一的認識。以高職教學改革為例，王明倫就提出：“說了多年的高職院校教學領域改革到底應該改什么？是改專業？是改課程？還是改課堂？”[2]如今，隨著職業教育改革的進一步發展，高職教育教學領域有更多深層次的問題有待進一步探索。比如，中高職教育銜接、高職與本科分段培養、校企聯合招生聯合培養的現代學徒制等新型辦學形式不斷出現，如何實現培養目標、專業設置、教學過程等方面的科學銜接；如何實現專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”……等等。對于這些來源于高職教學改革實踐并亟待解決的問題，只有立足院校實際，通過理論研究并結合教學實踐來探索解決。同時，把這些教學中的疑點難點作為高職院校的科研項目，引導廣大教師積極參與研究，拿出研究成果或應對策略，既有利于改進和提高教育教學水平，不斷提高人才培養質量，又有利于提升教師的教學科研能力，推動高職院校教育科學研究的發展，真正發揮科研對教學活動的導向作用、對教師學術水平提高的推動作用、對學校知名度的提升作用。

（二）高職科研應切實立足地方，產學研結合，為區域經濟社會發展服務

高職院校多為地方性高校，其“地方性”特點決定了高職院校在進行科研定位時，應以適應地方經濟建設和社會發展為導向，以產、學、研結合為抓手，通過技術開發、技術轉讓、技術咨詢、技術服務等方式，積極開展應用性、開發性研究，著力解決地方經濟社會發展實際中的具體問題。高職院校在為企業提供四技服務、開展各種橫向課題研究的過程中，可以從生產一線捕捉項目難題，尋找科研內容，并從地方獲取生存和發展的必需資源。高職院校面向生產、管理一線進行研究開發，既彰顯了高職院校的優勢，提高了服務社會能力，又有利于提高人才培養質量并形成良性循環。

（三）高職科研應針對職教改革熱點，積極開展職業教育理論研究

在2011年全國職業教育科研工作會議上，時任教育部副部長魯昕就強調指出：當前和今后一個時期，職業教育科研要加強對現代職業教育體系、職業教育辦學機制、系統培養技能人才制度、職業教育與產業深度融合、職業教育人才培養模式、職業教育專業和課程體系、職業教育招生制度、職業教育國家制度、職業教育質量標準、職業教育集團化辦學等重大問題的研究[3]。2014年5月《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、2014年6月教育部等六部門印發的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中都提出現代職業教育的目標任務是：到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系；并強調要為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。職業教育改革的縱深發展，給職教研究領域帶來了許多新的理論研究熱點和難點。作為職業教育重要組成的高職院校，積極投身職教領域重大理論問題研究既是高職院校所應擔當的重要職責，也是其進一步發展壯大的必然要求。

三、關于高職院校追求科研“頂天”目標的思考

高等院校的科學研究歷來有“頂天”“立地”之說。一直以來高職院校堅持科研“立地”定位被普遍認同，但一旦提出科研“頂天”目標，則會招致廣泛的質疑。這是因為高職院校雖然是高等教育的重要組成部分，但其辦學層次、專業結構、師資隊伍、科研能力、科研投入等都與本科院校存在一定差異，因此，一般認為追求科研“頂天”目標不適合高職院校的實際。那么，高職院?？煞裨O定科研的頂天目標呢？對于這個問題，筆者認為應從以下方面來進行分析。

第一，從高職院校本身來看。近年來，高職院校普遍重視師資隊伍建設，許多院校要求新進教師的學歷至少須是碩士（有些院校甚至要求須為211以上高校碩士），而通過培養和引進等手段，高職院校近年來擁有博士學位教師比率大幅提升，碩士以上學歷教師成為教學科研的中堅力量。同時，高職院校重視科研機構和制度構建，逐步建立健全了科研管理組織并構建起完整的科研管理制度，建設了科研管理信息平臺，科研投入加大，科研條件改善……這些都極大有利于科研工作的開展。對于科研基礎好、教師科研能力強的高職院校，設定并積極追求科研的“頂天”目標是完全可以并可能實現的。近年來，國家級科研項目中不斷出現高職院校的身影也有力地證明了這一點。

第二，從國家對職教科研的要求來看。當前職教研究領域有許多重大并亟待解決的理論與現實問題：現代職業教育體系構建，職業教育集團化辦學，中職、?？?、本科到研究生的職業教育模式創新，校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制……這些職教領域的重大問題如果僅交由對職業教育并不了解的普通本科院校的學者來完成很難切合職教發展的實際需求，而由具備較強研究條件和能力的高職院校來承擔就顯得順理成章。因此，高職院?？赡茉趯W科研究領域難以取得和本科院校比肩的研究成果，但完全可以在職教科研領域取得國內乃至國際的領先水平，實現科研的“頂天”追求。

在國家大力發展現代職業教育、構建現代職教體系的今天，職業教育教科研擔負的歷史使命和社會責任越來越重大，對職業教育事業發展的引領作用越來越凸顯，既要“頂天”，為教育行政決策服務，又要立地，為教學改革實踐服務[4]。作為在建設現代職業教育體系歷史進程中發揮“引領作用”[5]的高職院校理應責無旁貸地擔負起科學研究的使命和責任，緊密結合自身的條件和發展實際，科學客觀地進行科研定位，堅持以應用性為主題，為教育教學改革服務，為行業和地方經濟社會發展服務，為職業教育的科學持續發展服務。

參考文獻：

[1]李術蕊.落實全國職教科研工作會議精神 切實發揮科研助推職業教育內涵建設的重要作用[J].中國職業技術教育，2011（28）：73-94.

[2]王明倫.改造課堂切中高職教學改革“要害”[N].中國教育報，2015-05-07（15）.

[3]翟帆，李丹.魯昕：以教育科研推動職教改革創新和科學發展[N].中國教育報，2011-06-29（01）.

[4]趙偉.明確使命與任務 嘹亮吹響職教科研集結號[J]中國職業技術教育，2011（22）：78-95.

[5]翟帆.引領職教科學發展 培養高端技能型人才[EB/OL].http：//news.cntv.cn/20110609/104492.shtml.

責任編輯 韓云鵬