情感體驗在高中音樂教學中的滲透

丁文兵

摘要：音樂，是富有情感的藝術，也是人類自然表達情感的重要工具。高中音樂教學，是培養學生音樂素養與審美能力，促進學生豐富情感體驗的重要教學實踐。將情感體驗滲透于高中音樂教學活動中，引導學生建立健全的人格，陶冶學生的情操，能夠突顯高中音樂教學活動的價值。探究情感體驗在高中音樂教學中滲透的有效方法，讓高中音樂教學跟上教學改革的步伐，是當代音樂教育的重要課題。本文以情感體驗在高中音樂教學中的滲透為主題，展開了較為深入的探討與分析。

關鍵詞：高中音樂；情感體驗；審美；滲透；教師

引言

音樂是一種精神，是一種靈魂，是一種聲音，在音樂教學中，讓學生通過欣賞與學習音樂作品獲得滿足感，才是成功的音樂教學。音樂作品蘊含著豐富的個人情感，音樂教學，是美的教學，是情感的教學。在高中音樂教學活動中重視學生音樂感知能力與欣賞能力的培養，讓學生通過情感體驗感受到音樂藝術的魅力，是每一位高中音樂教育工作者的職責。

一、利用音樂要素，在高中音樂教學中滲透情感體驗

高中音樂課堂教學中加強學生的情感體驗，需要師生利用好音樂要素。節奏、單調、音色、強度是重要的音樂要素。利用好音樂要素，豐富高中學生的音樂學習情感體驗，有利于教學效果的優化。

每一種音樂要素在音樂作品中都發揮著重要作用，節奏是音樂作品的框架，在骨骼一樣存在。節奏的變化，能夠帶動欣賞者情緒的變化，像節奏緩慢的音樂能夠讓聆聽者心境平臺，節奏輕快的音樂能夠讓聆聽者情緒高漲。音樂作品節奏變化下，聆聽者的心理與生理都會產生變化，不同節奏音樂作品所對應的情感體驗也不盡相同。音樂節奏快，學生心跳會加快，情感體驗的動感性強。節奏較慢，學生情緒穩定，情感體驗較為平和。像在學習民樂合奏《喜洋洋》時，學生的情感體驗是歡樂與積極的，他們能夠在音樂學習中獲得學習與生活的動力，從中感受美好。在學習鋼琴獨奏曲《葬禮進行曲》時，受到音樂作品節奏的影響，學生的心情是低沉的，他們能夠感受到作者的悲傷。借助音樂要素的力量，豐富學生的音樂課堂情感體驗，有助于音樂藝術魅力的展現，更能培養學生的音樂學習興趣。

二、豐富教學手段，在高中音樂教學中滲透情感體驗

在音樂課堂中，高中學生在外部音樂的影響下產生想象，心理有所反應，能夠與音樂作品產生情感上的共鳴，更為深入地理解音樂作品傳達的思想。這一過程，是學生感受情感與釋放情感的過程。將情感體驗滲透到音樂教學中，教師要引導學生關注音樂作品自身的體裁與曲式結構，了解一定的音樂歷史知識，在拓展學生音樂學習視野的同時，給學生產生情感體驗更多素材支持，讓學生的音樂欣賞能力不斷提高。

像我國經典音樂作品《梁?！?，無論其節奏還是旋律，都能夠給學生豐富的感知，給學生美感。在聆聽音樂的同時，教師給學生講一講梁山伯與祝英臺的愛情故事，讓學生分析音樂作品風格、節奏與曲式與故事之間的聯系，能夠激發學生的音樂學習積極性，更能讓學生的情感體驗真實化。同樣，在欣賞舒伯特著名作品《魔王》時，教師可以利用角色扮演的方法加強學生情感體驗。讓學生欣賞魔王、父親與孩子，通過扮演讓學生更好地理解音樂作品中所體現的父親的惶恐與孩子的無助，感受魔王的邪惡。創新音樂教學方法，給學生提供情感體驗的途徑，有利于音樂情感教育的成功化。

三、結合實際生活，在高中音樂教學中滲透情感體驗

與學生日常生活中所聽的音樂相比，高中音樂課本中音樂作品不太接地氣。高中音樂課本內容包羅萬象，大多數作品都是古今中外的名曲或者民歌，學生學習興趣不高。持有傳統教學觀念的音樂教師認為學生所喜歡的流行音樂不入流，不能拿到課堂中欣賞。但新課程改革的實施，推翻了這種觀點。無論什么形式的音樂作品，都具有音樂價值，只要符合社會公認的世界觀與價值觀，就具有欣賞意義。靈活教學內容，結合學生的實際生活與實際愛好，做好情感體驗教學，提高學生的音樂學習積極性，是對學生的尊重，也是對音樂藝術的尊重。

比如在引導學生學習歌劇茶花女中《飲酒歌》之后，教師可以留出一小部分時間，讓學生聆聽他們喜歡的流行音樂，以此來減緩學生學習緊張感，拓展學生的音樂欣賞面，也開拓教師的眼界。鼓勵學生以值日的方式，在每一節課中輪流向大家推薦一首自己喜歡的音樂作品，像《下一秒》、《最美的太陽》等，鼓勵學生自由欣賞。給學生展示個人音樂欣賞取向，促進學生產生音樂欣賞共鳴，讓音樂學習更接地氣，才能讓情感體驗為學生接受，為學生喜愛。在欣賞過后，組織學生相互交流，就音樂欣賞的觀點交換意義，提高情感體驗的多樣化。

四、利用言傳身教，在高中音樂教學中滲透情感體驗

在高中音樂教學中滲透情感體驗，不只需要學生全身心地去欣賞、去感受，也需要教師的引導，需要教師言傳身教式的推動。教師在音樂課堂中所用的教學語言，教學舉止，都關系著學生情感體驗的態度。

在課堂教學中，教師要保證個人吐字清楚、發音準確，能夠把握好語言的節奏，用合理的抑揚頓挫表達個人興奮與急切等情感。像在欣賞《歌劇〈卡門〉序曲》后，教師應當減緩個人語言表達的速度，以此讓學生感受到個人悲傷與沮喪的心情。另外，教師要靈活調整個人說話音量，利用音量的加強與減弱去表達真實情感，增加教學行為的感染力，讓學生的情感得以真實地調動。在高中音樂課堂中，教師的情感變化直接影響著學生的情感變化，無論是語言還是面部表情，都十分重要。教師要將有聲語言與無聲語言有機配合起來，恰當地傳情達意，帶動學生產生情感變化，融入到音樂作品所創設的情境中去。

結語

綜上所述，情感體驗是高中音樂教學活動的一部分，更是一種高效的教學方法。教師利用情感體驗激發學生的情感，提升學生的音樂素養，構建更有活力的課堂，才能促進學生音樂學習情感的豐富。在音樂教學中，鼓勵學生釋放情感，與音樂作品交融在一起，才能從整體上提高高中音樂教學的情感性與審美性。

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