初中歷史情感教學探析

沈雪姣

【摘要】在教育的發展過程中，情感是十分重要的因素，情感源于認知，又作用于認知，在歷史教學中如果能充分的發揮其優勢和特色來實現對學生綜合素質發展的目標。

【關鍵詞】初中；歷史課堂；情感教學

在當前的初中歷史課堂教學中，教師過分注重歷史知識的講授，忽視情感教育，致使學生的情感需求無法得到滿足，進而產生厭學的情緒，甚至是變得冷漠、自私，形成不健全的人格?；诖?，情感教學的滲透在初中歷史課堂教學中有著十分重要的作用，知識傳授與情感培養并重，進而促使學生全面發展，形成健全的人格。歷史是一門文科學科，教師更具情感的教學不僅能夠幫助學生更好地理解掌握相關知識，還能夠激發學生學習的興趣。

一、教師要樹立科學的教育理念

在初中歷史課堂教學中，教師是情感教學滲透的實施者，因此，滲透的成功與否在很大程度上受到教師的影響，基于此，教師必須要轉變自身的教育理念，充分認識情感教學對學生發展的重要性，從而有效地在歷史教學中滲透情感教育。首先，教師需要將學生作為教育活動的中心。在傳統的教學中，學生的主體地位被忽略，教師只注重歷史知識的講解，忽視學生情感的培養。隨著新課程改革的深入，學生的主體地位在教學中越來越受到重視，對此，教師在教學過程中應充分調動學生的積極性，鼓勵學生參與到教學過程中，讓學生在掌握知識的同時，滿足自身的情感需求。其次，樹立潛能發展觀。教師在教學過程中，要對學生潛能的開發十分重視，通過情感的引導等方式，最大限度地將學生的潛能開發出來，促使學生獲得成功。最后，樹立多元成功觀。在歷史教育中，培養出來的人才應該具備多元化的特征，也就是說，學生不僅要具有良好的歷史成績，還需具有健全的人格、健康的心理等，而這都需要情感教學的滲透，在情感教育的促進作用下，促使學生的全面發展。

二、創建良好的情感教學環境

情感教學環境包含兩個方面：一是物質環境，一是心理環境。學生在學習時，教學環境與學生個體感受之間會產生相互的作用，同時，不斷進行調和，從而使自身的各種感覺經驗同化，因此，歷史課堂教學在滲透情感教學時，應十分注重教學環境的創設，從而提升學生學習的積極性，強化情感教育的結果。

在物質環境方面，教師應為學生創設良好的教學環境，比如保持教室內部整潔、干凈，照明條件良好等，也可以在教室內養一些花草，愉悅學生的身心，在教室墻壁上張貼名人名言等，為情感教育的實施奠定良好的基礎，在良好物質環境的熏陶下，學生會逐漸形成良好的道德品質。在心理環境方面，教師應注重班風、學風的創建，提升學生學習的積極性，促使學生之間、學生與教師之間建立良好的關系，從而在潛移默化中影響學生，提升學生的情感素養。

三、充分挖掘教學資源中的情感素材

所謂教學資源，是指各種可利用的、能夠為教學提供素材的資源。與初中其他學科相比，歷史學科具有比較強的獨特性，所具備的教學資源是非常豐富的。在歷史教學資源中，教材是重要的組成部分，是教學活動有效開展的依據，教材編寫者在客觀描寫歷史事實的基礎上，會在字里行間自然流露出相應的情感，因此，在歷史教材中，包含大量的情感因素，教師在教學時，應該充分挖掘，有效開展情感教育。比如，在學習《承上啟下的魏晉南北朝文化》一課時，有一段描寫祖沖之貢獻的話，盡管教材中只是平淡地描寫祖沖之發現了圓周率并領先世界近千年，但是進一步挖掘之后不難發現，其中蘊含了多種情感因素，比如敬佩之情、自豪之情等，教師在教學過程中應充分結合這些史實，實施情感教育，提升教學效果。此外，歷史教師、歷史音像資料、歷史遺跡、博物館及紀念館等均屬于教學資源，在這些教學資源中，情感因素都比較多，教師應該充分發掘，培養學生的情感素質。

四、開展有效的評價

評價是教學中重要的組成部分，有利于促進學生形成自身正確地認識，了解自身存在的不足，進而有針對性地改正。歷史課堂教學中，情感教育的實施也需要進行有效的評價，教師在展開評價時，要以鼓勵代替批評，給予學生積極的評價，促使學生形成積極的情感體驗，從而建立良好的學習信心，提升學習的興趣。此外，還要注重形成性評價，將目光放置在學生的學習過程中，而非一味注重學生的學習結果，進而促使學生充分發揮自身的優勢，提高情感素質。

初中歷史課堂教學中，通過情感教學的滲透，促使知識教育與情感教育并重，讓學生在掌握相應的歷史知識的同時，提升自身的情感素質，形成健全的人格，最終促使學生全面而又健康地成長。教師要對初中歷史內容進行講解，使學生不僅學到相關知識，還能夠幫助學生在學習中結合歷史知識不斷地改進自己，以史為鑒，使自身無論在學習上，還是在其他方面都有巨大的提高。

【參考文獻】

[1] 肖嬋.情感教育在初中歷史教學中的實施[J]. 科技展望，2014，（17）.