芻議如何提高小學生理解運用詞語的能力

易鳳梅

【摘要】詞語是我們學好語文的基礎，也直接關系到漢語作文水平的高低，我們要根據學生的實際情況、教材的特點去精心設計情境，并靈活運用?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教學中不僅要使學生通過這些方法的運用理解詞語及課文，更重要的是使他們掌握理解詞語的方法。

【關鍵詞】小學生；詞語

詞語是我們學好語文的基礎。在寫作當中，我們同樣會用到詞語。詞語掌握的好壞，也直接關系到作文水平的高低。一篇文章是由一連串的詞語組成的，要準確、鮮明、生動的使用詞語，除了靠平時的學、說用外，掌握理解詞語的方法也是十分必要的。

在語文教學中，學生們學習語文的興趣濃厚，但是語文成績不太理想。語文基礎知識及其運用方面比較薄弱，丟分較多。上課聽得懂，但考試不行，缺乏一定的學習方法指導。尤其是對詞的意義和用法含含糊糊、解釋不清，對文章內容的理解就會失之膚淺，甚至造成誤解；寫起文章來也容易出現用詞不當的現象，以致不能正確的表情達意。這就需要我們語文教師針對不足，想方設法，從多方面入手，教給學生正確的方法，讓學生能夠熟練掌握并運用詞語。

首先落實好學習目標，需要我們認真鉆研教材，積極改進教學方法，讓我們的課堂教學走進學生的經驗世界，只有這樣，詞語的理解與運用才會收到一定的實效。我們要根據學生的實際情況、教材的特點去精心設計情境，并靈活運用?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教學中不僅要使學生通過這些方法的運用理解詞語及課文，更重要的是使他們掌握理解詞語的方法。

（1）在對學生的教學中，他們已經完成了語言獲得，能夠順利聽和說漢語，這就要進行更高層次的語言教學活動，讓他們正確運用詞語。這就需要我們教師有淵博的專業知識，對在教學中機動靈活，喚起學生的共鳴，激發學習興趣，更好掌握詞語，積累詞語，并能夠準確運用。

（2）根據學生直觀形象思維的特點，在詞語教學中，恰當地運用多媒體輔助教學，可以使學生生動形象地理解詞語的意思，收到事半功倍的教學效果。工具書把相關領域的問題與其有關的知識資料按特定的編排方法匯集在一起，可以讓學生在短時間內查出答案，以供參考。但多媒體輔助教學集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學的直觀性強等特點是傳統教學無法比擬的。課文中有些詞語靠靜態的圖片可以讓學生理解，還可以在靜態圖片的基礎上，讓畫面化靜為動，演繹詞語的意思，可以幫助學生更好地理解詞語。

（3）結合上下文理解詞語，這是理解詞語的重要手段。理解文章要做到“字不離詞”“詞不離句”“句不離篇”。其實，這里就告訴了我們解釋詞語的一個方法，那就是理解詞語可以聯系上下文。有時，我們對于比較陌生的詞語，或者只能意會那個詞語的意思卻說不出來，我們不妨到上下文去找找這個詞語的意思。有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。所謂“語境”，指的是具體的語言環境，包括語言運用的時間、地點、人物、對象、場合、題旨及上下文等，要探究在具體語境中重要詞語特定意義。如正用義、反用義、借用義、比喻義等，應注意實詞的本義、引申義、和比喻義，還要關注一些新詞和舊詞新用的現象，養成釋詞看篇的良好習慣。

（4）有些詞語，特別是那些由典故形成的成語，只從字面上領會它們的意思是不夠的；只有搞清楚該成語的來歷，才能真正理解其義，即尋根溯源。生活有多大，語文就有多大。我們在鉆研教材時不難發現，課文中有些詞語與學生生活密切相關，那么，我們在具體的教學過程中，就要借助學生的生活經驗，有意識地聯系學生的生活實際，來幫助學生理解詞語，語這是一條很好的教學途徑。聯系生活實際理解詞語語言是從生活中來的，我們在閱讀中遇到的詞語當然就可以回歸到生活中去理解。理解“車水馬龍”，我們不妨想想節日里商業街上的情景；理解“無微不至”，我們不妨想想我們的父母是如何關愛我們的；理解“萬眾一心”，我們不妨想想班汶川地震后全國人民如何幫助災區人民重建家園……有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現力的詞語，在教學中引導學生聯系語言環境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來?！薄柏澙贰钡谋玖x是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導學生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領會這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。

理解詞語的能力是學生語文能力好壞的重要標志，這就需要我們利用多種途徑，教會學生方法。學生僅僅掌握方法是不夠的，要想提高學生的理解能力，還必須引導學生多讀書，正所謂“書讀百遍，其義自見”。 大力推進雙語教學是提高教育質量尤其是少數民族教育質量的需要，是實現各民族共同繁榮進步的重要舉措，也是縮小各民族之間的教育差距，提高少數民族素質，實現“民漢兼通”的重要途徑，對于促進城鄉、民族、區域間教育均衡協調發展，強化基礎教育的功能，推動少數民族教育的持續健康發展，不斷開創教育工作新局面，都具有十分重要的意義。