我國學習型組織現狀和對策研究

王飛

【摘 要】學習型組織是人性理論發展到新階段的產物，促進了經濟學理論的發展，是學習理念變革的直接結果。它是產生不斷創新的源泉，成為企業在日益競爭的環境中得以生存的“良藥”。自90年代以來，學習型組織引入到了我國，國內許多企業就開始如饑似渴的投身到學習“學習型組織”的隊伍中。通過不斷的學習、總結、創新，以增強我國企業在市場中的核心競爭力。然而學習型組織正在陷入理論的盲區，實踐的短缺，存在著很多障礙和不足之處。

本文主要通過對學習型組織理論和應用的現狀進行簡要的分析，針對出現的日益惡化和明顯的問題進行相應的對策研究。

【關鍵詞】學習型組織;現狀;對策

改革開放以來，隨著經濟的快速發展，人類面臨的繁多問題，都是由于無法處理周遭日益復雜的系統的結果，而解決這些問題的途徑“必須要經由真正的學習，”才能達到“發展自己和組織的能力”[1]。一家企業要想提高自己在市場的核心競爭，就必須掌握和運用學習型組織。

學習型組織實現了在管理理論中新的飛躍，與傳統科層組織具有很大的不同，它是一種非等級權力控制型的組織，更適應著當今社會的發展。

一、學習型組織現狀的基本概括

（一）關于學習型組織的理論現狀

什么是學習型組織？

針對學習型組織的定義，至今仍然是一個模糊的狀態，沒有明確的共識。綜合中外學者對學習型組織的認識。學習型組織要以創新性的共同學習為核心，提高群體智商，激勵著組織個體和整體的創新價值和適應價值得到有效的發揮，從而產生持續不斷的發展和和諧發展效果的社會組織形式。強調“學習+激勵”。

目前我國對學習型組織的主要認識來自于彼得·圣吉的著作《第五項修煉》——自我超越：要理清對我們真心向往的事情為起點，讓我們為自己的最高愿望而活。改善心智模式：它要求以鏡子轉向自己為起點，使心智模式更好的發揮作用。建立共同愿景：要求團體有共同的目標，大家因明確共同目標而努力奮斗。團體學習：團體的智商高于個人的智商，在團體中學習，個人的成長速度也會加快。系統思考：系統思考是一套完整的思考框架和知識體系，幫助人們認清日益變化的形態。

（二）學習型組織的應用現狀

我國對學習型組織的應用大概分為三個階段：

1996年至1999年間處于獨自探索階段：這期間學習型企業是由企業獨自摸索和民間團體幫助創建的。開始積極探索的如：上海寶鋼集團、江淮汽車集團公司等。

2000年至2003年處于積極的創建階段：這一時期學習型組織的推廣主要來自地方政府和部門行業。大批企業積極的參與到學習型組織的建設中來。北京、天津、上海、浙江等大城市以及相當一部分中心城市，都將學習型企業納入到政府的建設中。

2003年至今，進入到了深入探索階段：這一時期樹立了學習型企業的典型。2004年八月，中國企業評價協會將114家企業列入到學習型組織的經驗典范中。同年10月，上海寶鋼集團、海爾集團、興隆莊煤礦等23家企業獲得“全國創爭活動示范單位”。2007年以來我國創建的學習型企業的總數達到了172595家。

（三）我國學習型組織研究的進展

1.關注企業發展，不斷深入研究

我國對學習型組織的研究，最終目的是應用于企業的更好發展。有研究證明，未來企業唯一持久的競爭力，將是比你的競爭對手學習的更快。企業通過不斷的學習，掌握新的信息、技術，才能適應市場的需求，在激烈的競爭中生存下來。企業的組織結構由原來的高聳型轉向扁平化，有利于人員能力的充分發揮。同時，更加注重企業中員工個人的愿景是否與企業相一致，在員工和企業到達一致時，全體成員將共同努力，表現出最大的積極性。

2.注重交叉研究，避免領域單一

學習型組織的研究不是局限于某一個領域，它存在于整個大集體中。我國對不同視野下的學習進行了交叉的研究。包括：管理學視野下的學習型組織：團體在組織中的學習形成了非常重要的單位，關注團體的學習和管理。教育學視野下的組織學習：對公民的教育改革，加大發展教育事業。政治學視野下：增強國家整體的學習能力，提高在國與國之間的競爭力。哲學視野下的學習型組織;重點研究學習型組織的意義等。

3.關注各類組織共同成長，組織領域不斷擴大

我國學習型組織的研究不在局限于某個企業，延伸領域不斷擴大。學習型社區的研究，利用充沛的資源，是社區的居民共享像學生一樣的知識，滿足需求，獲得服務，提升文化水平。不僅提高個人能力，也提高了社區整體的文化素質。學習型家庭的研究，主要關注青少年健康的成長，家庭的學習和學校教育的學習相合作，彼此在目標上達成一致，情感和信息相互溝通，共同促進學習型家庭更好的發展。其他學習型組織的研究還包括：學習型社會、學習型工會、學習型城市、學習型科技園以及學習型軍隊研究等。

二、我國建立學習型組織出現的不足

我國建立學習型組織不是一日之功，它需要經過的實踐、總結、再實踐、再總結這種不斷循環的過程。在學習型組織的研究中出現了許多潛在的問題。

（一）概念模糊

目前我國對于學習型組織研究的文章非常繁多，但究竟什么是學習型組織，沒有準確的定義。每一位學者，企業家對學習型組織都有自己的理解，在概念上沒有一個統一的定義。彼得·圣吉博士自己也曾經說過，沒有人真正了解什么是學習型組織，在對概念模糊的基礎上，去創建學習型組織，正如蓋房子原理，地基不穩，房子就容易倒塌。

（二）抄襲現象嚴重

有許多應用者在認識學習型組織中出現了盲目的“抄襲”現象，認為只要學習了彼得·圣吉的五項修煉就是擁有了學習型組織。我國許多企事業單位人員，并不了解怎樣建立學習型組織，雖然積極吸收國內外關于學習型組織的思想，但長期以來，產生了一種外國的就是好的，造成了拿來主義、崇洋媚外的心態。同時將成功企業的案例照搬過來，跟風現象嚴重?；孟搿疤焐系麴W餅”，是國人應該改變的心態。

（三）理論與實踐的脫軌

目前學習型組織的研究不能執著于理論的研究，對它進行研究的目的是付諸實踐。學習型組織具有理論和實踐的雙重品質，理論與實踐脫軌的現象應該得到重視。對我們影響非常深刻的《第五項修煉》，全書充滿了哲學的思維，理論更超過了實踐性。有助于人類的思考，但對實踐幫助不大。許多企事業單位領導在本單位揚起學習型組織的大旗，營造一種學習的氛圍，開展會議，組織學習。但更多滯留在理念上、理想化的階段，這種活動的目的只為了提高企業的形象，作為公共關系的需要，它更像一種運動，而不是活動。

（四）傳統觀念根深蒂固

在學習型組織沒有提出之前，人們一直沿用著傳統的科層組織即等級權利控制型組織。在等級為基礎，權利為特征的模式下，確實適用于當時的社會環境。人們懷疑創新所帶來的風險，領導階層為增加自身權利或者不愿放棄固有權利而對學習型組織的應用產生排斥。傳統的科層組織并非總是一種呆板的低效組織，但學習型組織組織結構、組織文化、組織關系以及核心價值觀——共同愿景等，確實更適用于當代的市場經濟。

三、學習型組織的對策研究

（一）明確概念

明確區分“學習”和“學習型組織”概念的不同，學習型組織的目的是學生活，以人本身為出發點， 將學習型組織看成是工作和生活中的不可分割的整體。學習型組織這個具體的概念需要經過理論工作者不斷的以及潛心的研究，學習型組織的真諦是活出生命的意義，而非簡單的學習，要把學習看作不斷創新、超越自我、實現目標的過程。

（二）激勵中求創新

對于學習型組織的探究，需要許多優秀的人才。各企事業單位加強對員工的培養，通過有挑戰和競爭性的工資和職位激勵等手段加強員工的積極性，加強對學習型組織的濃厚興趣，激發人才的潛能，人們將學習型組織的理論與中國企業的當前環境結合。在組織中不斷的創新，找到適合企事業單位成長的新的管理模式。

（三）理論付諸實踐

任何的理論都要來自于實踐，通過實踐能檢驗出理論是否正確的唯一標準，遠離實踐的理論是沒有生命力的。近幾年來，我國正在大力開展理論的宣傳，積極開展研討會議，組織員工學習，樹立學習之風。在這種積極的宣傳中，更要重視實際的應用。學習國內外實踐成功的經驗，與我國現狀緊密結合在一起。以學習型組織的理論為論證，應用于現實生活中，構建出企事業單位的特有文化。

（四）高效團隊建設，任重而道遠

伴隨著市場競爭程度的加劇，學習型組織在企業和團隊中扮演越來越重的角色。它需要有高效的學習型組織團隊去建立學習型企業，建立扁平化、柔性化的組織結構，在團隊中，發揮“1+1>2”的作用。學習型團隊不在是剛性的、固定搭配的組織，而是能夠對隨時出現的問題進行解決，靈活的、應變性強的隊伍應運而生，實現我國企業的共同發展，達到個人和企業共同愿景的完成。

（五）扎根中國化，實現新創新

第一，要以中國的大背景下，使學習型組織的研究與本國現狀完美的結合，無論是成功的企業還是西方的思想，都有許多值得我們借鑒的地方，不抄襲并不意味著全盤否定，要去其糟粕，取其精華。第二，在中國本土國情下進行新的創新。我國正處于并且長期處于發展中國家，正如彼得·圣吉的理論是在美國的大背景下產生的一樣，我們應該努力創立適合中國企業、組織發展需要的理論體系和實踐范式。無論是理論創新還是實踐創新，都需要完成一次創新的環路，使理論和實踐多次吸收、融合，達到真正的“握手言和”。

（六）政府正確引導，企業正確運作

政府是事物發展的“領頭羊”，在政府的大力支持下，新概念可以得到快速的發展。迄今為止，學習型組織的認識模糊，這就需要政府鼓勵各個高校培養管理類學者，開設課程，關注管理類學生的學習。另一方面，政府做正確的引導，推廣企業學習型組織的應用，倡導學習型組織所帶來的根本性改變，即管理效率的提高和持續穩定的發展，改變人們傳統觀念，讓政府和市場有形的手和無形的手共同發揮作用。

四、結論

學習型組織的研究對于我國是非常重要的，只有不斷的學習，社會才會進步。正如《財富》雜志曾刊登的，“未來成功的企業，將是那些真正掌握學習型組織的企業”。因為未來最大、最長久的競爭優勢將是比你的競爭對手學習的更快[2]。目前，我國對于學習型組織的研究仍然處于初級階段，學習型組織不同于組織學習，它的真諦是活出生命的意義，它的目的是一種心靈的轉換，了解人之所以為人的意義，我們要朝著這個方向走下去，讓學習型組織成為解決諸多問題的關鍵。

【參考文獻】

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