淺談高中地理“小高考”復習策略

嚴凱

高二階段的地理學業水平測試成績將納入高考成績，涉及到加分，因此，三月份又被學生稱為“小高考”，近幾年，學生為了搶占高考先機，甚至利用語數外時間專攻“小四門”，足見學生對其重視程度。所以，作為教師，不僅要向學生滲透學業水平考試的重要性，更要引導學生運用科學的復習方法進行理解記憶。教師的教學方法、教學手段尤為重要，幫助學生通過復習深入思考，獲得新知，最終達到目標。以下是筆者針對高中學業水平考試提出的幾點思考，總結的一些實踐經驗、復習策略。

一、做好計劃，統籌安排復習

瀏覽近幾年的地理學業水平考試的試題，大多考查的是基礎題。所以，我們應將教學重點放在地理學的基本知識、基本技能以及基礎知識的應用方面。為了能夠獲得良好的教學效果，達到提高成績的目的，教師必須先要研究好復習策略，面向基礎，抓住關鍵，以地理教材中的基礎概念、基本原理、基本知識為突破口，從近幾年學業水平考試試題中確定考試范圍、側重點等。在復習過程中，教師要引導學生記憶每個考點的知識鏈接，尤其是理解與運用能力的考點。在復習基礎知識的基礎上，指導學生讀圖認表，并從中學會總結與歸納。記憶基礎知識不可硬背死記，要加強理解。地理知識的運用更為重要，因為學業水平考試中有一重要板塊是考查綜合分析能力及應試能力，這將直接影響地理成績。所以教師要引導學生把握好學科知識間的相互聯系，將相關知識進行比較記憶，增強知識遷移能力。

針對現實教學中課時少、任務重的問題，教師要統籌安排復習計劃，制訂合理的教學計劃。例如，必修一課本中涉及的知識點較多，教師可以選擇難度大、考點多的自然地理部分詳細講解。另外，教師要整合教材內容，將前后知識點進行串聯，避免學生因知識點過多而喪失記憶的信心。教師要找準死角，重點突破。

二、設計教案，形成知識體系

學生對地理知識點的掌握往往停留在記憶的層面，缺乏對知識點縱向橫向的融會貫通，淡化地理知識點的組合和延伸，如同存放在電腦中的各種文件，不經過細致的分類整理，就會顯得雜亂無章。表現在學生身上，就是審題不清，答題不夠嚴謹。其主要原因就是學生缺少對知識點的加工整理過程。因此教師要引導學生對教材內容進行梳理，分析各板塊知識點的內在聯系，將知識系統化、體系化。地理學知識比較寬泛，考試涉及的內容較廣，如果學生復習時事無巨細，盲目求全，就會身心俱疲，導致復習效果事倍功半。所以教師在準備復習計劃時要簡練，重點突出。教師要幫助學生梳理地理知識，建構知識網絡，以便理解記憶。簡單來說，高中地理就是講述“人地關系”。如必修一第一單元設計的是“宇宙環境”，講述的是地球在宇宙中的位置，地球概貌，自轉、公轉造成的地域時差、晝夜變化、四季變化、五代變化等。特別是地球運動所產生的各種各樣的自然現象，以及這些自然現象給人類活動、生產帶來的影響。既涉及最基礎的地理知識，還涉及了知識的運用與延伸，因此教師在設計學案時，要突出重難點，將覆蓋面拓寬。

三、培養技巧，靈活運用方法

高中地理教材選材寬泛，涉及到方方面面，且內容相對分散，不便于學生記憶。因此，學生要講究學習方法、運用靈活的復習技巧，才能保證良好的復習效果。以下是幾種比較實用的復習技巧：

1.比較歸納法。地理學中有一板塊內容是記憶事物的特點。我們就可運用比較法先找出同類地理事物的特征，比較它們間的差異，再用歸納法總結它們的異同點。例如，氣旋和反氣旋的特點，從其產生原理，表現的現象，造成的影響等方面加以比較歸納。再如冷暖氣團勢力的強弱，帶來的降雨的大小、范圍等也能運用此法進行整理。

2. 列知識結構圖表法。有些地理知識比較繁瑣，所涉及的因素較多，應用知識結構圖表法可以以果導因，逐步推理。如四季更替這一自然現象，產生的原因就分多種，直接原因是太陽的高低以及晝夜的長短變化，造成這種現象的根本原因是黃赤交角，一果多因。通過列知識結構圖表法，能夠清晰明了地展示地理現象的因果關系，比較直觀，有助于提高學生的分析能力和邏輯推理能力，培養學生知識遷移的能力。

3. 多媒體展示法。對于一些抽象的地理概念或地理基本規律，通過書本講解學生難以理解，這時運用多媒體手段進行展示就比較形象。教師可利用PPT課件或Flash等多媒體手段來演示。例如講授晝夜變化這一章節時，就可通過投影演示，幫助學生了解晝夜長短變化規律，由此分析太陽直射位置，推理日出日落大致時間、地球公轉速度快慢等地理問題。

四、關注時事，注重拓展交流

從近幾年地理學業水平考試試題來看，純粹考查知識點的題型并不多，大多題目都和實際生活緊密相連。甚至有些題目還涉及到現實生活中的熱點、焦點問題。教師要聯系社會背景，讓學生在特定的情境下，聯系學過的地理知識進行答題。所以學生只記住知識點是遠遠不夠的，必須理論聯系實際。在復習過程中，教師要引導學生學以致用，用知識去分析、解釋、評析當前社會問題。教師也可設置熱點、焦點問題專題，將這些問題的來龍去脈和課本上的知識聯系起來進行分析講解，不斷提高學生分析、解決問題的能力。如2013年學業水平考試試題第52題：某中學小明、小強同學利用寒假沿南水北調東線考察，發現從揚州到天津沿途植被景觀的變化明顯，兩位同學在揚州附近看到的是 ；在天津附近看到的是 。這種變化反映的是 （緯度、經度）地帶性地域分異的基本規律。請兩位同學以“南水北調東線工程對調入區生態環境的影響”為課題，開展探究活動。

五、激勵學生，提高學習意識

對于地理學科，可謂是會者不難，難者不會。學困生是影響學業水平合格率的直接因素。因此，轉化學困生是保證學業水平綜合成績的關鍵。從近幾年的生源上來看，普遍存在基礎差、難管理的特點，學生缺少主動學習的意識，有的連最基本的地理知識都不懂。而會考是一個面向全體學生的考試，不僅要求其整體成績，還要求其合格率，因此對這部分學生要齊抓共管，不能忽視對他們的教育管理。這就要求教師不僅要對他們進行心理疏導，還要對其個別培養，讓他們意識到會考的重要性，從而主動學習。

學業成績的提高在于教師精心準備復習計劃，巧妙運用復習方法，調動學生學習興趣；在于學生認真學習領悟，理論聯系實際，巧妙解決實際問題。當然，上述小考復習策略還須進一步完善，希望在今后的實踐過程中，教師不斷開發新思路。

總之，學業水平考試作為一項重要的、正規的考試，對于每一位高中生來說，都是必經的，它并不像我們想象中那樣遙不可及，只要我們用心，一定會有所收獲。讓我們正視小考，積極應對，用成績來證明“世上無難事，只要肯攀登”。