讓學生在開放性的作業中尋求學習的樂趣

邱云峰

摘 要：做作業是學生在親身實踐中鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環節，是課堂教學的延伸和繼續，是提高教學效果的重要手段。然而，怎樣做作業、做怎樣的作業、做多少作業，才能減輕學生過重的課業負擔呢？經過實踐，感覺到作業設計應該符合兒童認識事物規律和身心發展的特點。

關鍵詞：鞏固型 研究型 藝術型 思維拓展型 社會實踐型

一、知識鞏固型作業

當天學過的課文讀一讀，生字抄一抄，課文中優美的句子摘錄下來，背一背。學生在讀課文的過程中，加深了對文章的理解；在抄寫中鞏固了字形，積累了詞語。

二、研究型作業

學生在研究活動中，探求事物的真相與規律，培養了科學精神。課文《黃河是怎樣變化的》，談到黃河曾是個氣候溫暖，森林茂盛，土地肥沃的地方?？墒?，黃河后來卻成了中華民族的憂患。其變化的原因除了氣候的改變之外，更重要的是人類無限制地開墾、放牧，使森林毀滅，草原破壞，引起嚴重的水土流失。我趁機引導學生去研究樹木對環境的影響。學生組成活動小組，分別從樹木與噪音，樹木與空氣的變化，樹木與氣溫，樹木與水土的涵養等方面開展了研究活動。在活動中，學生參與了一系列有序的觀察思考、討論、實驗、比較、調查、歸納，充分運用自己的多種感官，認識了自己周圍的環境與樹木密切的關系。我讓每個小組在活動之后寫一篇小論文，使研究實踐升華到了理論的高度，從而更深刻地認識到樹木是保護環境的最好使者，我們應該從自己做起，愛護身邊的一草一木，使我們這唯一的家園——地球更健康、更美麗。

三、藝術型作業

許多孩子喜歡唱歌、跳舞、畫畫、演戲、做手工……何不把作業融入藝術里面，使他們在娛樂之中愉快地學到知識，完成作業呢？學了《贈汪倫》，我設計了以下幾種作業：

1.自己找伙伴合作，改詩為劇并表演。表演是兒童喜聞樂見的一種學習方式，有利于調動兒童多種感官參與學習，增強學習興趣，有利于引導學生入境，加深對詩意的理解。同時，表演是兒童再創造的一種形式。學生在表演中將自己的情感和角色的情感融為了一體。學生表演完后，可叫大家簡單議一議，他們哪些語言、動作、表情表演得好，好在哪兒？哪些地方表演得不好，為什么？由于表演的學生認知水平的局限，不可能把人物形象鮮活豐富地表現出來，通過對表演者的評價，可以使大家的知識水平得到提高，并共同創造出個性鮮明的人物形象。

2.給詩配曲唱給同學聽。音樂與文學一直是相伴成長的，語文老師要善于把音樂的陽光灑進語文課堂，給語文教學引來活水，注入生機。學生給詩配的曲是否恰當，也可看出他對該詩意境領悟的程度。

3.模仿《贈汪倫》寫一首詩送給自己的好朋友。這樣既激起了學生創作的欲望，享受到成功感，又使他們更珍惜朋友間的友情了。在教學杜甫的《絕句》一詩時，我設計了“畫詩”這一練習。學生先誦讀詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！比缓蠓治鲈娭忻鑼懥四男┚拔?，接著按照自己的理解畫出來。學生畫完討論同學的畫是否符合詩意。討論后學生把不符合詩意的地方改正過來。畫畫，其實就是一個語言內化的過程，一些文章優美的段落，畫好了，也就能背出來了。做手工這種作業有利于學生對課文的理解，鍛煉了學生的動手能力、想象力、創造力。

四、思維拓展型作業

這種作業可發散學生的思維，提高學生對問題的分析能力、邏輯推理能力。例如學生學了《詠柳》，讓他們想一想還有哪些詩描寫春天；除了描寫春天的詩，還知道描寫其他季節的詩嗎？學了《新型玻璃》一課，布置作業：如果你是一名發明家，你還會發明哪種玻璃？它有什么特點和作用？把你發明的玻璃畫下來，然后配上說明的文字。

五、社會實踐型作業

語文是一門最具開放性，最容易與生活發生聯系的學科，現實生活中到處都可以學習語文，到處都需要運用語文。課外應讓學生走出課堂，走向社會、走進生活、參與實踐。學生有了真切的感受，就會有表達的欲望。作文是學生的老大難問題，可在實踐生活中作文，學生就有話可說了。如在拔河比賽前，要求學生觀察運動員、觀眾的表現，注意自己內心的感受，學生看完比賽后再寫作文就容易多了。還可有意識地布置學生看新聞、看動畫片后寫出主要內容；觀察生活，寫觀察日記等。利用教師節、母親節、父親節、元旦等節日為老師、家人、同學寫上一段祝福的話或制作一張賀卡或寫一封問候信等。以上的作業形式生動、活潑、有趣，人人都有內容可說、可寫，學生在實踐中練習，在實踐中運用。

六、網絡型作業

網絡提供了海量的知識資源，所以布置網絡型作業，學生能獲取更多的知識，培養綜合性的學習能力。如閱讀《詹天佑》這篇課文，上網收集有關詹天佑的資料，就會對人物的品質和所做的貢獻有了進一步的了解。進一步收集祖國鐵路的發展史，又能使學生拓寬視野，增長見識，受到更多的啟發和教育。學生根據課文利用網上的文字、圖片制作演示文稿、小報，與他人交流，加深了對文章思想內容的理解。學習了《贈汪倫》，學生上網尋找有關友誼的名言，并把喜歡的名言背下來，把學生的知識由課內延伸到了課外。

七、游戲型作業

游戲好玩、富有情趣，符合兒童的心理特點，比較吸引學生參與，所以布置游戲型作業，學生會興趣盎然地完成。學了生字，給生字編個順口溜，如“去”字，學生編的順口溜是“云”字上面加一豎，白云來“去”無蹤影；“朋”字，學生編的順口溜是：兩個“月”亮手拉手，成了一對好“朋”友。學了改病句，可設計這樣的游戲題：學生扮演醫生，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術。玩成語接龍，每個組比賽，看哪條龍最長?？绰?，猜古詩。

八、口語交際型作業

口語交際鍛煉了學生口頭表達的能力、與他人交往的能力，并從與他人的交流之中，學到知識。我布置了學生與家長的辯論題：錢要不要給孩子自己支配；你認為生二胎的政策好不好……學生在家人面前“顯示口才”時，態度往往十分認真，家長又可隨時對孩子加以指導點撥。通過辯論，學生還提高了認識。布置學生幫父母買東西，試著與店主討論商品的性能、質量、價錢……這種學生與他人之間的雙向互動，大大填補了老師不在時的空白，效果是不言而喻的。

新課程標準提出：課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。以上的開放性作業，提高了學生的學習興趣，將自己的體驗、情感綜合到作業中去調動學生的學習積極性，變被動為主動，變枯燥為有趣，變機械訓練為思維創新。開放性的作業，使學生實踐知識，培養能力，將課堂上所學的知識與現實社會結合起來，學以致用，使學生明白知識的實用性，讓學生有一定的成就感，并對他們將來的學習有一定的幫助。