基于人才培養目標的創新創業指導課程體系改革研究

鄧瑩瑩

基于人才培養目標的創新創業指導課程體系改革研究

鄧瑩瑩

人才培養是高校整體性的中心任務，高校創新創業指導課程體系應圍繞人才培養的目標展開。本文將結合我國創新創業教育發展的趨勢及其課程體系的構建現狀，基于不同層次的人才培養目標，提出深化創新創業課程體系改革的思路和途徑。

人才培養 創新創業 課程體系

一、我國創新創業指導課程體系現狀

我國創新創業教育最早可追溯到1998年。雖然經過十幾年的理論研究和實踐探索，但目前尚未形成一個系統的完善的可操作性強的高校創新創業指導課程體系，普遍存在理念不清、內容薄弱、師資不穩定、評價機制欠缺等問題。之所以出現這樣的現象，一個不容忽視的重要原因就是創新創業課程體系未能在人才培養目標的框架下進行構建，導致創新創業課程體系缺少正確的定向、調控和評價機制。近年來，在“大眾創新，萬眾創業”的大背景下，我國更加重視高校的創新創業教育的發展，并提出要著重以人才培養為定位來統領學校創新創業課程的改革。

二、創新創業教育人才培養目標

（一）創新創業教育人才培養總目標

2015年，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》里提出要使創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價人才培養質量的重要指標。這說明，高校創新創業教育要以這三點為總目標，培養具有創新精神、創業意識和創新創業能力的人才。

（二）創新創業教育人才培養分目標

具體落實到不同層次、類型、區域的高校，創新創業教育要結合辦學定位、服務面向和學生特點來細分創新創業教育的目標。本文從創新創業總目標這個角度進行縱向分層，分為三個目標：第一層是培養有創新創業意識的人才；第二層是培養有創新創業能力和精神的人才；第三層是培養創業實踐的人才。

三、深化創新創業指導課程體系改革的途徑

（一）開發具有層次的創新創業課程結構。

目前，我國高校學生在上大學之前，創新創業教育基本為零，而高校的創新創業教育也較為零碎。［1］在大眾創業的浪潮下，雖然很多大學生蠢蠢欲動，但根據2016年智聯招聘的調查顯示：高校畢業生創業意愿僅為3.1%。這說明，真正最后落實到創業實踐的學生并不多，而真正能成為企業家的更不多。顯然，基于教育普遍性的特點，高校創新創業教育的重點并不是為了培養更多的CEO，而是要把創新創業的理念納入大眾教育，成為學生潛在的意識。只要條件許可，他們就會有自發的意識去創新創業。因此，創新創業教育要有遞進的層次性。那么，首先要做的就是要對學生進行通識教育，完善創新創業基礎課程的開發?；A課程的授課時間宜安排在大一新生入學后，因為大一新生對新生事物會更加好奇而且更愿意投入精力和時間去鉆研。第二層次針對的是大二、大三的學生。經過大一創新創業基礎課程的教育，進入大二的學生能夠具備創新創業的意識，可以選修專業教育中欠缺的與創業相關的課程，同時可以參與創新創業的實踐，如到企業見習、參加創新創業比賽或開發創新創業的項目。在這個過程中，具有創新創業意向的學生可以在豐富理論知識的同時又能增加實操的體驗。對于高校，也能在這一過程中挖掘已經具備創業能力的學生，對他們進行第三層次的培養，綜合評估他們的團隊和項目，安排企業導師跟蹤指導，為其提供資源支持，提高學生創業項目的成功率。

（二）拓展創新創業指導課程內容

創新創業指導課程內容是創新創業課程體系最重要的支撐。課程內容開設上，第一層次主要是創新創業必修的基礎知識類課程，包括行業前沿、外語、法律、經濟管理等公共基礎課；［2］第二層次主要包括與創新創業相關的知識類選修課程和實踐類課程，如財務、市場營銷、商務談判、社交禮儀等與商業實踐密切聯系的知識類課程以及模擬創業、項目比賽等形式的著重解決創新創業實際問題的實踐類課程，讓學生可以學到創業理論，也能學習到具體的創業技能技巧。第三層次更加偏重于實用的創業實踐類的課程。在這個階段，項目已經落地，學生迫切需要融資、企業管理與運作、資源整合等方面的知識?？紤]到創業學生的時間安排，高校應從學生需求出發，為創業的學生推出一批資源共享的慕課或在線創業實踐課程，并且安排對應的導師，給予及時有效的指導。

（三）打造高質量的創新創業教師隊伍

教育的推進需要高質量的教師。在創新創業教育方面，我國高校并不缺少與創新創業理論課程相關的專業課老師，但缺少有創業實踐經驗的老師。缺少實踐的創新創業教育猶如紙上談兵，效果甚微。高校應當注重對從事創新創業教育的教師進行專業化培養，為教師提供企業資源，鼓勵教師以個人形式或團隊形式從事創業實踐，有效提高教師的創新創業實踐教育水平。另外，有著豐富企業運作經驗的企業家能起著更好的示范作用。高校應創造機會與企業合作并建立固定的校外企業導師信息庫，一方面可以聘請企業導師以授課或項目顧問的方式對學生進行指導，另一方面可以與企業的產業結合，成立學生團隊為企業開展項目咨詢，幫助企業解決具體的技術難題。

［1］吳廣宇.高校創新創業課程體系構建分析［J］.繼續教育研究，2014（9）：119.

［2］趙峰.關于構建高校創新創業課程體系的思考［J］.南通職業大學學報，2011，4（25）.

（作者單位：廣東工業大學）

本文系2015年廣東工業大學學生工作研究課題，項目編號：2015XG12。

鄧瑩瑩（1987-），女，漢族，碩士，助教，研究方向：高校法治教育。