淺析阿拉伯語初級階段聽力教學材料的選擇

韓國成

摘 要：學好一門語言起始階段的學習是非常重要的，尤其是非母語國家學好更加不容易，首先最大障礙就是聽力，聽力會影響學習一門語言的積極性，阿拉伯語的大一基礎聽力教學階段要把握好難易有度，否則就會導致影響其它課程正常進行，在全國的高校中，還沒有一個固定的適合各個學校學習的阿拉伯初級聽力教材，要積極開展第二課堂，從第二課堂學到更多的聽力內容和技巧，鑒于目前聽力教材的滯后、不能適應現代社會發展的需要，本文就大一教學如何選擇聽力教材闡述一點自己的看法。

關鍵詞：聽力 積極性 教材 適合 第二課堂 多樣性 多元化

語言是人們用以表達思想、交流感情、進行社會交際的音義結合的工具。它是語義（語言的意義）和語音（語言的聲音）的統一體。在當前經濟高度全球化的背景下，語言的使用和教學顯得尤為平凡。阿拉伯語是聯合國常用語言之一，是22個阿拉伯語國家使用的語言，中國和阿拉伯國家的友好往來可以追溯到張騫出使西域，在唐朝和元朝往來更加頻繁，當代隨著中阿之間各個方面日益頻繁的聯系，阿拉伯語的重要性也日漸突出。國內很多大學也相繼開設了阿拉伯專業，國內開設阿拉伯語專業的北京的幾所高校走在全國阿拉伯專業的前頭，在教學、編撰教材也相對成熟，其中國少華主編的外研社出版的《新編阿拉伯語》解決了各個大學的教材問題。這本教材也附帶聽力材料，但是隨著時代的發展已經不能滿足聽力課的需求，雖然近些年也相繼出版了一些關于聽力方面的教材，由于各個大學的水平、能力等方面不盡相同，所以有些聽力教材不太合適普及，隨著習主席一帶一路的宏偉藍圖，中國和阿拉伯國家的交往將會空前，這更加迫切要需要阿語方面的人才，作為一個翻譯人才，尤其在聽力方面顯得尤為重要。對于初學者在教材選擇方面要慎重，難易適中，如何采用初學者能接受，如何提起他們聽力的興趣，選擇教材是每個聽力老師在教學中逐漸探索和研究的課題。在“聽、說、讀、寫”四個基本技能中“聽”被放在首位就足以顯示出對聽力的重視。鑒于初學者對于從漢語和阿拉伯語之間語句的轉換還不能很快適應過來，所以嚴重的阻礙了聽力的效果。隨著聽力教材的不斷更新，聽力教學也會不斷進步，它將會在阿拉伯教學中占有舉足輕重的地位。[1]

一、聽力教學的重要性

“聽、說、讀、寫”是學習語言必不可少的環節，它們之間是相互聯系、相互影響的，學習語言的最終目的是交流，所以聽是非常重要的，只有聽懂了才可以去交流，語言學家Underwood指出，在外語教學中，把聽力教學放在首位具有認知、效率、情感和實用四個方面的優勢。鍛煉聽力對于相關的其它科目的學習積極性將起到不可估量的作用，作為聽力老師在聽力教學初級階段要正確的把握好聽力內容的多樣性趣味性。鑒于漢語和阿拉伯語語法、句型、語序都有很大的區別，漢語注重形合，阿語注重意合，阿語的重點部分在前面，漢語的主謂賓都是發散的。教師在授課之間對學生有一個正確的引導，逐漸從漢語的思維中脫離開來。聽力的好壞也同時會影響到其它課程的好壞，如果一個學生聽力很優秀，那么他在其它課程的成績也不會差，阿拉伯語專業四級也會涉及到聽力考試，對聽力要求也更加高。[2]

二、專業教材的聽力材料部分

《新編阿拉伯語》第一冊和第二冊都有聽力材料，其中包括對話、課文、課后材料以及書本最后聽力材料部分，對于基礎階段的學生來說，其中有些部分還是相當實用的，學生們也比較容易掌握，初級階段的聽力教學的難度主要體現在學生們還不能從漢語的句式擺脫開來，即便是很簡單的句子也很難再很短的時間內區別意思，克拉申說：“無論是兒童或者成年人，在語言習得中，頭等的是聽力理解”。漢語的句型一般是狀語成分在句子中間，而阿拉伯語的狀語成分在句子末尾，最重要的事情就是要理解句子的意思，這就好像是漢阿互譯時對句子的理解是一個道理，只有理解了句子的內涵就會翻譯出來。第一冊和第二冊聽力內容比較單一，不能滿足社會進步的需要，作為專業外語學院，聽力材料的選擇要多樣化，要實用化，能在學習階段真正學到比較實用的內容，出去就能馬上適應工作。[3]

三、聽力初級階段文化背景材料的選擇的必要性

語言是文化的載體，講授有關民族的文化生活情況絕不僅僅是語言課的附加成分，不是與教學總目標全然無關的事情，而是語言學習各個階段不可缺少的部分，不能因時間有無或方便與否來決定取舍。不懂文化規則和模式，就不可能真正學會語言。在大一大二聽力初級階段就要逐級涉獵文化背景知識，并時時貫穿到聽力課上。文化背景知識的缺乏會影響聽力的效果，阿拉伯文化伴隨著伊斯蘭教發展起來的，有很濃郁的宗教文化色彩，所以在初級階段的聽力教學中有必要涉及到一些阿拉伯人經常使用的文化宗教知識，這樣就更加有利于在初級階段打下良好的聽力基礎，也是很有必要的，在聽力教學中，交際文化素養的習得與跨文化交際能力的培養關系到教學效果的優劣和實際語言運用的成敗。因此在聽力教學過程中，教師要有意識、有針對性地介紹一些文化背景知識以引起學生對聽力這一相對枯燥課型的興趣，進而提高學生練習聽力的積極性。在選擇材料的時候注意收集兩種語言文化的差異性的材料，從練習聽力的初級階段就讓學生們逐漸接觸阿拉伯的文化，了解他們的文化，學習他們的文化，從而應用到我們的實際工作生活中。

四、聽力材料選擇的多樣性

隨著社會經濟的發展和阿拉伯國家之間的頻繁交往，阿拉伯語的使用也越來越頻繁，截止2015年，除去獨立院校全國開設阿拉伯語系的高等院校共有31所，而且每年都會有一所高等院校在開設阿語系，可見阿拉伯語越來越受到歡迎，學的學生越來越多，一些老牌高等也相繼出版了一些聽力教材，央視阿拉伯語頻道也與2009年7月25日順利開通，從剛開始的訪談新聞發展到現在的電視劇字母翻譯、旅游、對話、中國之窗等非常優秀的節目，有些訪談節目采取一問一答的形式，對于聽力教學有一定的幫助，新聞也是提高聽力的一個重要的途徑，雖然起初很難，但是可以截取其中一段或者幾段作為題材料，但是內容不能過長，以免生詞過多引起學生們反感。筆者在教大一聽力的時候就遇到這樣的情況：語音結束后正式進入聽力的鍛煉階段，經過一段時間的訓練發現有些學生在一邊聽一邊記關鍵詞的習慣，很顯然，記關鍵詞的學生的聽力明顯比沒有記關鍵詞的學生的聽力好很多，這首先得益于聽力材料的適中，其次是聽力技巧的掌握。

1.視頻聽力材料。隨著阿語熱的持續升溫，大學、民間、阿語愛好者都會制作一些很有趣味的視頻，傾向于口語化，不是很難理解，筆者的一位朋友制作了30集的朱哈的動畫片，有漢語字幕，每集的時間不是很長大概就一分多鐘，劇情內容多是比較有趣味性的話題，這很容易引起學生們的興趣。通過畫面來認識詞匯，進行猜詞，這樣很直觀，學生也很容易記得住單詞，比起音頻聽力教學視頻教學更能激起學生們的激情。央視阿語頻道也有很多可利用的視頻資料，比如說對話或者新聞節目，每周的聽力課上聽10秒到20秒的新聞，過早的讓學生接觸一些比較官方的詞匯，有利于學生們的詞匯的積累和利用。雖然聽新聞不屬于課堂的主要部分，但是從剛開始就讓學生們慢慢接觸新聞的報刊的專業詞匯，對以后的學習也有很大的幫助。[4]

2.積極引進國外優秀的聽力材料。一些阿拉伯國家出版的初級聽力教材是非常好，也比較接近阿拉伯人的生活習慣，也可以學到一些廣泛使用的方言，內容包含了各個方面，沙特出版的《掌上阿拉伯語》是一本非常好的聽力教材，國內某些大學的初級聽力課都采用這本材料作為教材，難易程度相當，循序漸進，課后的作業也很豐富，語速也適合我們的學生學習，有問答題、選擇題、埃及也出版了適合阿拉伯初級階段學習的聽力教材，不過對于大一二年級的學生來說太難了，只適合做三四年級的學生使用，不過從前面可以擇取部分內容作為輔助材料，可以學習埃及這個方言大國的聽力材料是怎么使用的。[5]

3.視聽說寫多元化模式。不管聽力材料如何選擇，如果離開視、說和寫的聽力是空洞的，沒有任何效果的，它們是起相輔相成的作用，教師在聽力教學的起始階段一定要選擇好聽力材料，這一定程度上直接會影響到以后的聽力方面的進步還是退步，采取多元化的模式，把接近生活的聽力材料作為聽力教學一個重要工作來抓，在教學中視聽說寫同時抓，這樣聽力效果會越來越好。

參考文獻

[1]阿拉伯語教學大綱研訂組《高等學校阿拉伯語教學大綱》 [M].北京大學出版社，2000.

[2]國少華《新編阿拉伯語》[M].外研社，2002.

[3]周烈《阿拉伯語語言學》[M].外研社，1995.

[4]勞凌玲《淺談阿拉伯語聽力材料的選擇 》[J].教學研究，2015（12）.

[5]朵宸頡.《阿拉伯語基礎教學中學生跨文化意識的培養》 [J].才智，2014（30）.