重建“教師會”文化形態的策略分析

劉玉斌

召開全體教師大會已成為每所學校工作安排中必不可少的內容。為了體現嚴肅性、紀律性、思想性，全體教師大會大都采用禮堂式的會議形式，以很好地上傳下達，規范常規，整頓師風，等等。但其弊端是過于凸顯領導意識，過于體現教師的服從性。長期下去，必定培養出只聽話而缺乏自我思想力和創造力的教師隊伍。

這是學校管理制度一成不變造成的！

我校推出“銳眼·睿語”會客室活動，由14位骨干教師組成了“會客室”的主持人團隊，主持人自主選擇課堂教學領域或者學生工作領域的一個話題。10周的時間，14個學習共同體，70名教師進行了精彩的發言，從多角度比如課堂教學改革、學生工作改革研究、學校的建設等方面闡述了“新基礎教育”的相關理念與實踐成果。以下是筆者對重建“教師會”文化形態的策略分析。

一、重心下移，讓教師當家

重心下移式的組織變革淡化了行政管理的強勢和權力，賦權于教師，有效地激發了教師專業團隊的活力。一個個會客室的主持人形成一個個“當家”鏈條。14位“當家”要統籌安排、分工合作。70位成員尋找書籍，書本上圈圈畫畫，不同符號表達不同含義，有的是自己所贊同的理念，有的是自己感覺到差異的地方，有的是自己看不懂的內容。折角的書頁上，是感觸最深而又還需要再品讀的內容。書面的角落處是自己讀時的感悟。

學校采用重心下移的管理機制，從“馭人之術”走向了“成人之道”，突顯了學校管理層面對于教師生命成長的關注和尊重，讓更多的“旁觀者”變成“親歷者”，形成了以“主持人和合作者”為標志的新人際關系，使教師在自主參與的變革實踐中經歷了教育資源的搜尋、組織、儲存、轉換、分享、運用的過程，突顯了合作共生的教師文化。

二、長程設計，讓耐力無限

“銳眼·睿語”會客室活動長達三個月，達到了“銳之于眼，內化于心；睿出于語，由心而成”的效果。

“銳眼·睿語”會客室活動，共經歷四個階段：會客室展示階段，會客室推介階段，會客室評價階段，教師發表體悟階段。這其中，既有每個人的觀點表達，又有小組凝練的闡述；既有說者的自圓其說，又有聽者的不同見地；既有動態的對話，又有靜態的感悟；既有書本學習，又有實踐檢驗。

有一個會客室，提早一個月召開了微信會議，定位話題方向、規劃思考路徑、分配學習任務。會客室結束后公布會客室的微信公眾號，為教師們繼續共話“新基礎教育”提供后續通道。

活動不能是曇花一現，學習與實踐不能脫節。我們就是要通過“銳眼·睿語”會客室觸及教師反觀能力，達到優化教師的教育思想和教育行為的目的。

三、跨界組合，讓表達多元

14個會客室的成員組成，完全打破年齡、學科、資歷、水平之別，我們希望采用跨界組合，產生互補，呈現異域風采。

在江瀾老師主持的“開放課堂初期的惑與思”會客室上，數學教師鄭蓉蓉老師說出她的三點教學困惑：開放性課堂中為什么要用“大問題”來放下去；提前預習是否必要；如何不被技術所淹沒?！盎蟆庇伤级?，思考是成長的第一步，我們感受到這位僅兩年教齡的年輕教師身上的生長感。黃德芳老師提出兩點思考：1. 是不是概念性教學都要采用聚類與分類這一模式？但教學一旦進入了模式化，教師對教學方法、策略的選擇是否就單一化、框架化，勢必造成沒有個性化；2.“大問題”放下去后，教師還要注意根據學生的狀態及時給予適當的啟發和點撥。所思所悟充分展現了一位學科帶頭人的思考深度。

一場“銳眼·睿語”會客室，讓我們領略到了未曾真正走進的教師內心和才華。江瀾老師的發言顛覆先前留給大家的印象，讓人難以相信之前那個沉默寡言，不茍言笑的老師在“新基礎教育”的舞臺上能如此大放異彩。其實必然之中，絕非偶然。這一年當中，我們看到的是江老師奔走于松柏小學與“新基礎教育”核心校的聽課、研課之中。我們從一次次的評課中聽出她對“新基礎教育”獨到的理解。這一切源于她的悟性與實踐。

四、動力內化，讓發展自覺

“雞蛋向內打破是食物，向外打破是生命。人生亦然，向內打破是壓力，向外打破是成長?！痹趶妱诺乃季S定勢下，我們躲在雞蛋殼里覺得更安全、更舒適，一層薄薄的蛋殼成了我們的束縛和羈絆。這個時候，恰需要一股恰當的外力來助我們率先裂開這層蛋殼?！颁J眼·睿語”會客室活動就是這股外力！設計“銳眼·睿語”會客室活動，旨在把學習與教育教學實踐結合，交流并對接不同觀點。一時，松柏小學掀起了一陣學習熱潮，學習、交匯、碰撞、再思考，每一次會客室都在悄然地改變著教師的思想格局和思維品質。如果說每次“被迫”的思考、學習任務成了敲擊包裹我們的雞蛋殼的外力，那么一次次的會客室活動的所思所得正在成為我們從內向外打破蛋殼的內動力！這不就是“生命自覺”嗎？內外協力，那層蛋殼正在逐漸脆弱，我們也正在一點點地打破狹小的空間，走向廣闊的天地。

五、抱團前行，讓行走更遠

“銳眼·睿語”會客室是一種有效的集體對話方式，是一種深度會談?！皶褪摇焙帽瑞ず蟿?，把不同教齡、不同年級、不同學科的教師凝聚了起來。我們與志同道合的同行分享著彼此的思考、見解和經驗，分享著彼此的情感、觀念和理念。

當一種思想和另一種思想交匯，就會成為兩種思想，甚至繁衍出多種思想。這種神奇的變化在我們學校發生，詮釋一朵云推動著另一朵云的美麗?！颁J眼·睿語”讓每位參與者都可以心無掛礙地進行輕松交流，讓深藏的思想碰撞出火花，形成集體的智慧。時光很短暫，但教師們對“新基礎教育”的學習已經從理論學習到實踐研討邁進，在課堂中進行實戰演練和反思操作?！氨F前行”讓前行的步伐走得更扎實，更穩健，形成不斷“向上生長”的教師團隊文化。一個人可以走快，但一群人可以走得更遠。

一場活動即將接近尾聲，但人的思考永遠不會結束。我們在欣喜和收獲中，感受到了“改變”帶來的“重生”，正如蝴蝶，只有破繭蛻變才能張開美麗的翅膀去飛翔?！敖處煏钡闹亟?，是對傳統做法的變革與挑戰，更是對教師精神力量、專業自主、自我生長、話語權力的釋放。

（作者單位：福建省廈門市松柏小學 責任編輯：朱蘊茝）