淺談高職高專院?！痘A會計》教學方法

摘要：《基礎會計》是高職高專院校會計專業的基礎課程，也是這個專業的入門課程。除了基本的知識講授，如何讓學生對這門課產生興趣并進一步對這個專業感興趣，也是這門課應該達到的目的。文章通過對第一堂課提出教學要求，進一步對這門課程提出多種教學方法，引導學生循序漸進;同時采用多種實踐教學手段，在實踐中掌握知識，深入理解會計專業。

關鍵詞：基礎會計;教學方法;高職高專院校

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

《基礎會計》是一門實踐性和應用性很強、融信息科學和會計科學為一體的多門學科交叉的課程，是高職院校會計專業知識結構和技能結構體系中的專業必修基礎課程。因此，基礎會計教學中，如何讓教學與實踐相結合、如何提高學生的學習積極性、如何進一步提高學生對會計專業學習的動力已經成為這門課必不可少的重要課題。

《基礎會計》這門課相對于其他專業課來說比較簡單易懂，因此會有一些老師認為這門課教學很輕松，只要將內容講完即可。其實不然，作為一門基礎課程，除了知識點的講解要清晰易懂，還需要通過這些看似簡單的知識提高學生學習的熱情，提起他們的好奇心和求知欲，愿意繼續將這個專業學下去，這也是這門課應該起到的重要作用。那么，在《基礎會計》教學中，提高學生的學習積極性，可以從以下三個方面入手。

第一，上好《基礎會計》的第一堂課，做好本課程的入門準備。

首先，教師要有良好的精神面貌。假期結束，新學期開始，很多老師需要放下家中的事務回歸學校。這時候，會有部分老師還不能把重心全部放在教學上，對于個人形象和精神面貌難免不夠重視，也認為不重要。但其實恰恰相反。學生在進入新的環境中，眼睛觀察到的第一印象非常重要，所以往往對于老師的形象要求更高。因此，有好的精神面貌就已經吸引了學生的大部分注意力。

其次，樹立學生信心。好的開始等于成功的一半。在學生第一次接觸會計這門專業的時候，作為老師，除了講解知識內容外，在第一堂課，更應該帶領學生進入這個新的知識領域，為他們建立會計專業的知識體系，讓他們了解在校期間需要完成的課程、達到的目標、取得哪些資格證書，以及會計專業的發展前景和就業方向。讓學生對這門課有信心、對這個專業有信心。

再次，采用幽默風趣的表達方式?！痘A會計》的第一堂課一般會講述會計的概述，這些知識相對枯燥抽象一些，教師在講述過程中盡可能多舉例說明、旁征博引，以提高學生學習的興趣。

最后，運用多媒體教學方法。比如可用使用投影設備和Microsoft Office PowerPoint作為多媒體進行授課;比如采用Microsoft Office Excel演示所舉實例;又比如在講述會計專業知識體系時，可用樹狀圖更清楚的表達體系結構。這些方法的使用都可以讓第一堂課生動形象，讓學生對這門課感興趣，對后面的知識有求知欲。

第二，多種教學方法并存，理論實踐相結合，增加課堂趣味性。

第一堂課完成了拋磚引玉的作用，在接下來的整個學期的教學中，依舊需要用心的準備。作為高職高專的學生，現階段單一的知識講授已經不能滿足學生的學習需求，他們更多的是需要將理論知識與實踐相結合，在工作崗位中能熟練操作會計業務是高職高專院校學生最重要的目標。因此，在《基礎會計》整學期的教學內容方面，還可以采用手工實踐法、學生指導法等教學方法，提高學生學習的積極性、主動性，增強課堂趣味性的同時，熟練操作會計業務。

手工實踐法：《基礎會計》的課程內容選擇用企業真實發生的經濟業務來舉例，通過模擬企業的會計核算，用實例來解釋說明理論知識，以運用會計手工賬完成企業會計核算為工作，明確會計工作的內容，讓學生有針對性地進練習和操作，在實踐中產生知識需求。并針對其需求引入相關理論知識，使學生在實踐中感受到理論知識的重要性，在學習理論知識的同時，體會到實踐的趣味性，做到理論和實踐良性循環的效果。

學生指導法：旨在挑出理論知識好和實踐能力強的學生，幫助輔導其他學生。讓學生在指導他人的過程中，更深入的認識到自身對知識的掌握程度，及時彌補欠缺的部分;讓被指導的學生在學習過程中更加積極努力探索知識。培養團結精神的同時，提高課堂趣味性。

第三，兩種教學手段并用，做到理論實踐相結合。

作為整個會計專業的基礎課程，除了以上兩種教學方法外，還可以采取階段式實踐教學手段，用實踐來鞏固學習效果。在教學手段方面，采用整章節實踐教學方式、綜合模擬實踐教學方式。

整章節實踐教學方式：在完成了單一知識的學習后，以企業發生的實際經濟業務為基礎，將單一知識點連接在一起進行統一處理。做到對知識點串聯的熟練掌握。會計憑證、會計賬簿、財務會計報告等章節可整章節進行知識點實踐操作。例如針對某一經濟業務進行憑證填制、憑證修改、錯賬更正等操作。

綜合模擬實踐教學方式：仍以企業發生的實際經濟業務為基礎，將更多的、甚至整本書的知識點融入實踐中，做到綜合實踐的目的，提高學生分析問題解決問題的能力。例如對填制憑證、修改憑證、錯賬更正等知識點在一個練習中同時考察，來體現學生在相對復雜的情況下能否正確處理會計工作。

在《基礎會計》這門課中，用這些實踐手段循序漸進，形成科學嚴密的實踐教學體系和教學環節，鞏固會計業務的實踐操作。

《基礎會計》的教學方法還有很多，這里只是一個經驗和想法的探討。對于高職高專院校的教學來說，教學方法的選擇除了要求教師使用恰當的教學方法因材施教，還需要拿出認真的態度對待學生，觀察學生的學習情況，及時做出相應的調整，以保證理論知識與實踐很好的結合，才能做到熟練操作會計業務。

參考文獻：

[1]劉宜鴻.多媒體教學技術在基礎會計教學中的應用研究[J].課程教育研究，2013（20）.

[2]翟星紅.改革“基礎會計”的教學模式培養學生實踐能力[J].揚州教育學院學報，2008（01）.

[3]鐘莉.高職院?！盎A會計”課程教學方法的探討[J].求知導刊，2015（18）.

[4]許燕.基于職業能力培養的基礎會計教學方法的改進[J].山西財經大學學報，2013（S3）.

作者簡介：賈養榮（1987-），女，漢族，碩士研究生畢業，現任職西安職業技術學院，專職教師，助教職稱，研究方向：會計。