小學語文教學中的經典誦讀教學實踐與思考

卓瑪央宗

摘 要：小學語文經典誦讀教學是小學語文教學的重要活動內容，可以增加學生的知識，增長見識，提高學生的語言表達能力，也是素質教育發展的必然要求。但是，小學語文教學中存在著許多問題，使經典誦讀教學對學生的幫助不明顯，甚至只是形式。如何解決小學語文教學中的誦讀教學存在的問題，發揮經典誦讀教學在小學語文課程中作用，使誦讀教學在新課改下能夠促進語文教學的發展。

關鍵詞：小學語文；經典誦讀；實踐與思考

一、小學語文閱讀教學中經典誦讀的意義

（一）有助于完成新課改中語文閱讀目標。經典是民族文化的瑰寶，是傳統文化的精華。經典誦讀是利用人生的黃金時間朗讀中國及世界的經典著作，提高自己的修養，完美塑造自己的人格，終究成為一個充滿智慧的有道德之人?？梢?，經典誦讀的目的是啟迪人生，培養博大寬厚的思想人格，鏈造出思想的高度和深度，這樣才能使經典誦讀與語文閱讀教學的目標一致。

（二）有利于增強學生的記憶力。語言的學習不是靠理性分析，而是靠誦讀感受和長期的積累。語言正是在不斷的實踐中形成的表達習慣，“書讀百遍，其義自見”，誦讀對學習的影響是建立在對記憶力拓展基礎上的，能夠開發人的右腦，提高人的智力。據研究表明，人們對左腦的使用不到15%，而右腦的使用更是很少，許多潛能沒有發揮出來，智慧之門沒有打開，因此，少年成長與發展不能僅僅重視理工科，也要讓歷史、文學、地理等學科在發揮開發右腦的作用，增強學生的記憶能力。

（三）有助于提高學生的語言及寫作能力。小學階段是人生記憶的黃金階段，教師要利用好教材指導學生閱讀，達到誦讀的程度。誦讀能夠讓學生感受語言，積累詞句，了解語言表達方式，學會語言的運用和表達自己的觀點，抒發感情。同時，誦讀也有助于寫作水平的提升，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”、“讀書破萬卷，下筆如有神”都說明了誦讀對寫作的好處。朗讀可以將文章中的喜怒哀樂通過語氣表達出來，再加上抑揚頓挫的節奏，使學生對文章的理解和體會加深。當學生能夠誦讀一篇文章后，就會在語言的表達和寫作中使用文章的句子和詞匯，真正的達到運用自如的地步。

（四）有利于提高學生的文化素養。小學語文教學的目的是實現對學生的思想教育，能夠解文識字。每篇文章都表達著作者的思想情感，讓我們深刻理解課文的思想內涵，抓住作者做文章的目的和環境。學生在誦讀中可以體會到文章的表達的意思，理解文章中表達的深刻含義。誦讀可以塑造學生的性格，使學生有獨立的人格，不會因為環境和自身的變化而變化。

二、經典誦讀在語文教學中存在的問題分析

（一）經典誦讀的內容理解上存在著誤解。四書五經是學生誦讀的經典著作。在誦讀經典著作時，不能僅僅按照字面意思去理解，它隱含深刻的寓意，如童話故事、西游記、古典名著等都能夠誦讀。經典內容的理解不是不變的，而是根據時代的變化與時俱進，許多讀者用現代人的理解方法和世界觀去解讀名著，理解經典內容闡述的觀點。

（二）經典誦讀忽視了學生的閱讀興趣。學生是經典誦讀的對象和主體，教師只是在經典誦讀中起引導作用。誦讀的經典內容與學生的興趣結合才能達到誦讀的效果，才能達到教學的目的，因此必須考慮學生的興趣，認真引導學生誦讀經典著作。

（三）教學方法形式單一，學生缺乏主動性。小學生雖然年齡小，但是記憶力和認知能力較強，是培養學生養成良好誦讀習慣的最佳時期。但是小學生的自我約束能力較弱，注意力不能持久集中，誦讀的自覺性不強，缺乏恒心，枯燥無味的誦讀使學生很難堅持。

三、經典誦讀融入語文閱讀教學的方式

（一）塑造經典誦讀的教學氛圍。環境對教育教學的影響較大，因此學校要塑造良好的人文教育環境：一是嚴肅整治教學紀律，重新設定具有國學氣息的校訓；二是開展各種趣味性的經典誦讀活動。教師還可以對學生的誦讀情況進行評估考察，找出學生誦讀中存在的問題，糾正學生誦讀中存在的不足，從而更好地提高學生誦讀的質量。

（二）經典誦讀以教材為主。教材是教育專家經過認真的審定而編撰的教學素材。教材的學習是教學的主要任務，只有認真完成教材的學習，才能提高教學質量。教材上有許多精心選定的古典詩詞，如《靜夜思》《春曉》《司馬光》《回鄉偶書》《草》《望廬山瀑布》《絕句》《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》《望天山門》和《詠柳》等為名家經典著作，其內容寓意深遠，很值得學習?！缎W語文新課程標準》中指出，小學語文教學應該是開放而富有活力和創造力的，應該滿足不同地區、不同學校和不同學生的需求，能夠因地制宜的滿足結合學生的實際，激發學生的學習熱情。

（三）教師對經典誦讀課堂的正確把握。教師引導學生進行單獨誦讀、小組誦讀和跟隨誦讀以及情境誦讀等多種方式開展教學活動。同時，教師要把握誦讀教學的重點和難點，訓練學生誦讀的能力，增強學生的語感能力。在誦讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》詩的后兩句“欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜”時，教師應該按照節奏范讀，然后學生進行誦讀，體會這首詩的意境和感覺。興趣是學習的最好動力，只有在學習中參入學生喜歡的事物，才調動起學生的學習動力，提高學習成效。教師還可以將學生所學過的內容進行重新誦讀，重新體會詩詞的意境，還可以加強對舊知識的記憶。例如可以將描寫春天的詩詞進行歸納對比，發現《春夜喜雨》《詠柳》和《春曉》對春天的描述截然不同，手法也不同，不同視角看到的豐富多彩的春天，對比記憶效果更佳。