如何實施小學語文個性化閱讀教學

徐利娟

摘 要： 在小學語文教學過程中，閱讀教學十分重要。長期以來，閱讀教學存在一定的缺陷，且與當前對人才培養的要求不相符。然而個性化閱讀教學，能夠引導學生積極地參與課堂教學，并尊重學生的個性化差異及多元化解讀，重視學生語言實踐活動教學。本文針對當前個性化閱讀教學中存在的缺陷，提出實施措施。

關鍵詞： 小學語文 個性化閱讀 存在誤區 實施策略

在小學語文教學中實施個性化閱讀教學，不僅能夠尊重每一位學生個性化地閱讀要求，而且能夠在閱讀過程中釋放及彰顯個性，從而提高閱讀質量。閱讀本身就是一種個性化的行為，學生對于各自的生活閱歷、知識的積累及性格都是各不相同的，即使同時閱讀同一作品，也會產生不一樣的閱讀感受。因此，我們應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中不斷加深理解和體會，從而有所感悟和思考，并受到情感的熏陶，享受閱讀所帶來的樂趣。

1.小學語文個性化閱讀教學中存在的誤區

1.1個性化閱讀只重視形式，嚴重缺乏實質內容。

部分教師在不斷提倡個性化閱讀時，但在實際教學過程中，完全拋棄之前對文本設想及對學生進行適當的引導，然而學生在閱讀過程中[1]，想怎樣讀就怎樣讀，而且隨時走動，隨意提問等，導致整個教學嚴重缺乏教學目標，很難分清楚哪些內容是重點，哪些內容是難點。

1.2過于強調個人體驗，并丟失共性的東西。

由于個性化閱讀十分重視學生對文本內容的多元化認識和自身的體驗感受，同時還在不斷提倡個性化閱讀所具有的獨特見解。特別是在文本共性感知這個方面，就要求教師在實踐過程中及時地對其進行整理、討論，從而正確地引導學生對基本問題進行共性探究，這其實是一種集體的感悟及體驗交流的集體探究活動。

2.實施小學語文個性化閱讀教學策略

2.1大量閱讀是實施個性化閱讀的重要基礎。

其一，可以從閱讀數量入手。這就要求學生不斷地擴大閱讀范圍，不斷擴展自己的視野范圍；不斷地擴大自己的閱讀面，并增加課外閱讀數量，還要學會隨時做筆記，如果條件允許，就可以讓學生在網上閱讀。學生的閱讀量一旦增加，所了解和掌握的知識就會逐漸增多，這使學生積累語言材料準備得更充分。大量實踐證明，通過大量閱讀是積累語言材料的最好方法，同時也為個性化閱讀打下堅實的基礎[2]。

其二，可以從閱讀積累中落實。讓學生在閱讀過程中遇到自認為比較優美的詞語、段落、名人名言、諺語等，做筆記記錄下來，這些都是對語言材料的積累。只有不斷地積累語言材料，才能把它當做生活經驗的一種材料，還可以看做是形象材料等，這些都將成為學生一生的“營養”，同時也是語文素養的重要組成部分。

由于語文學習是需要長期進行積累的過程。如果沒有進行大量的閱讀，就不會有積累，沒有積累，就很難進行良好語感的培養。一旦有了足夠的閱讀積累，就可以與文學作品產生共鳴，并產生獨有的閱讀感受，從而提高對語文的感悟能力。因此，大量閱讀是個性化閱讀的重要基礎。

2.2自主探究是實施個性化閱讀的主要方式。

其一，可以在自主探究過程中各抒己見。由于新課改理念下的閱讀教學其實就是一種師生之間的相互交流、相互溝通等。在這個過程中師生之間彼此分享經驗和知識，同時也進行情感的交流等，從而達成共識，達到共享、共進。例如：教師組織學生閱讀《秋魂》這一課的時候，可以適當地針對秋實、秋色、秋風等幾部分內容，讓學生在閱讀的時候帶感情地大聲朗讀，并把自己在閱讀過程中最欣賞的內容說出來，并說出自己為什么喜歡。學生可以結合閱讀方法，談談見解和感受。在這種討論環境下，學生可以說出個性化理解，從而提高個性化閱讀能力。所以，自主探究是實施個性化閱讀的好方法之一。

其二，在自主探究中求同存異。因為每個學生都具有非常獨特的精神世界，也有著與其他人不同解決問題的方法，所以我們要尊重每一個學生所具有的獨特個性，并為每一個學生所具有的個性發展創造良好的空間[3]。在閱讀同一篇課文的時候，由于所閱讀內容受到一定的限制，這樣就會讓學生產生相同的感受，再加上學生個人閱讀興趣及經驗等都存在一些差異，存在不同的感情。因此，在課堂閱讀過程中，不僅要求學生具有相同的感受，還要鼓勵學生勇敢地創新。例如，在閱讀《古代英雄的石像》時，這篇童話故事的情節主要是以對話形式展開，在課堂上教師可以引導學生嘗試模擬其中的一段對話，并可以假想石像失蹤前對小石子都說了什么。討論過程十分激烈，由此可見他們的想象力十分豐富，并說出各種各樣的答案。

總之，在小學語文教學中實施個性化閱讀教學，可以幫助學生擁有自主實踐的機會，還能使學生有自主表現的機會及積極參與的空間；這為學生張揚個性提供了有利的條件，也為學生在選擇適合自身個性化閱讀方式提供了便捷方式，進而形成了合作探究的學習環境。學生通過大量的閱讀課外讀物，不僅可以調動閱讀的積極性，還可以對其所形成的多元化進行評價，促進教師和學生共同發展。

參考文獻：

[1]鄧兆艷.如何實施小學語文個性化閱讀教學[J].新課程學習：基礎教育，2011（8）：90.

[2]張燕.淺談如何實施小學語文個性化閱讀教學[J].關愛明天，2016（1）：128-129.

[3]崔進.淺談如何實施小學語文個性化閱讀教學[J].教育界，2015（1）：125.