高職學生職業素質教育中存在的問題探析

摘 要： 員工綜合能力的體現是職業素質，職業素質也就成為了職場成功的關鍵。對于當代高職學生而言，努力提高他們的職業素質，對其進行全面的職業素質教育，是現代經濟社會發展的必然要求，也是實施人才強國戰略的必然要求。文章對當今高職院校學生職業素質教育中存在的問題進行了全面深入的探討，為進一步有針對性的解決問題提供依據。

關 鍵 詞：高職學生 職業素質 問題分析

引言：高等職業教育以培養生產、建設、管理、服務一線的高素質技能型專門人才為根本任務，在建設人力資源強國和高等教育強國的偉大進程中發揮著不可替代的作用。目前高等職業教育在校生已近千萬人，高等職業教育成為我國高等教育的一個類型，占據高等教育的半壁江山已是不爭的事實。然而隨著經濟社會的不斷發展，全球化競爭不斷加劇，對職業人才的職業素質要求也在不斷提高。如何適應社會需求，培養高素質的職業人才已經為各高職院校所重視，然而，在實施職業素質教育的過程中，卻存在著一些誤區和不足。

一、職業素質的內涵

素質是人們在社會生活中思想與行為的綜合表現，直到目前，對于素質的定義仍是眾說紛紜，主要的分歧就是素質的分類和包含的內容。本文所講的素質取自《辭?！?，其對素質的定義有三種，一是定義為人的生理上的原來的特點；二是定義為事物本來的性質；三是定義為完成某種活動所必需的基本條件。在高等教育領域中，素質應是第三個定義，即素質是大學生從事社會實踐活動所具備的能力。

關于職業素質的定義，百度百科上的解釋為："職業素質（Professional Quality）是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。"這是對職業素質的基本理解，實際上，職業素質是從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質，如愛崗敬業、誠實守信的職業道德；團結協作、樂于奉獻的合作精神；一絲不茍、精益求精的工作態度；反應迅速、判斷準確的思維能力等。職業素質涵蓋的內容比較廣泛，主要由思想品德素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質、身體心理素質、社會交往和適應素質以及學習和創新素質構成，其中職業道德是職業素質的核心。職業素質是一個人的內在品質，其具有職業性、穩定性、內在性、整體性和發展性的特點。

二、高職學生職業素質教育中存在的問題

1、對職業素質的內涵認識不全面

職業素質是個體的內在品質，其核心是職業道德素質。職業素質具有穩定性、內在性、整體性和發展性的特點。其涵蓋的內容比較廣泛，有的是通用職業素質，比如思想品德素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質等；有的是行業企業有特殊要求的職業素質，比如身體心理素質、社會交往和適應素質；有的是未來發展性職業素質，比如終身學習能力、創新精神等。目前高職院校在職業素質教育中，關注的僅僅是專業技能素質和科學文化素質，而對職業素質核心的職業道德素質關注不多，甚至不怎么關注，也沒有充分認識到全面職業素質發展的重要性。

2、指導職業素質教育的理念錯誤

就目前高職院校進行職業素質教育的現狀來看，國家戰略層面已經有要求，就是要培養高素質的勞動者。但是，對高素質的理解，高職院校尤其是院校的領導認識不統一，不到位，有的甚至很偏頗，具體的表現就是普遍重視培養高技能人才，忽視了職業道德素質的培養；重視行業企業需要職業素質的教育，忽視了通用職業素質尤其是思想道德素質教育；重視科學文化素質教育，忽視了心理健康素質教育。在偏頗的教育理念的指導下，使得培養的專業人才職業素質不高，不全面，不能得到企業的認可。這也是出現很多企業招不到人和很多大學生找不到工作的癥結所在。

3、對職業素質教育的投入不足

國家戰略層面要求培養全面發展的高素質勞動者，而在實際落實當中，各級教育行政部門、財政部門和高職院校對職業素質教育的投入還不夠，主要體現在以下幾個方面：一是財力支持不夠，二是領導重視不夠，三是開展的相關研究不夠，四是領導層對職業素質教育的學習不夠，五是教師在教學中對職業素質教育的重視和投入不夠。

4、職業素質教育師資隊伍能力不足

隨著近些年高等教育大眾化進程的迅速發展，使得高等職業教育的規模達到了空前水平。而這隨之帶來的就是高職教育師資的缺乏，為了滿足招生規模擴大的需要，各高職院校紛紛招兵買馬，擴大教師編制，增加教師數量。而教師的來源絕大多數是應屆的畢業生，他們剛出校門又入校門，缺乏系統的教育理論知識、心理學知識和社會實踐經驗，不具備對學生進行全面職業素質教育的能力水平。即使現在被推崇的"雙師型"教師，也不具備全面的職業素質教育能力，因為他們強調的也僅是科學文化素質和專業技能素質。

5、職業素質教育的完整體系尚未構建

職業素質教育是個系統工程，系統工程需要完整的職業素質教育體系，而就目前來看，職業素質教育還處于初級階段，理論和實踐的完整體系均沒有得以構建。比如各級教育行政部門在職業素質教育中應該扮演的角色，承擔的任務并不明確；應該對學生進行哪些職業素質教育，應該如何開展，達到什么要求等沒有明確；學校應該如何開展全面素質教育以及方法、手段等并不明確；對學生從事相關職業需要具備的職業素質并不明確；等等?？傊?，沒有看到一套完整的對高職學生全面進行職業素質教育的體系。

6、校企合作的辦學模式還不夠深入

通過校企合作提高學生職業素質已經是學校和企業的共識，但是如何開展合作確是落實執行當中令人頭疼和尷尬的問題。有些院校為了應付上級考核?；蚴菫榱诵麄鞯男枰?，和一些企業簽訂了校企合作協議，可是根本沒有什么實際的行動。而更多的則是學生在校學習一段時間，然后到企業實習一段時間，出現了很多模式，諸如"2+1"、"2+0.5+0.5"、"2+X"以及半工半讀等。不可否認，這些模式對于提高學生的社會實踐能力，提高對行業企業的認知以及提高專業技能水平等方面都具有積極的作用，但是，距離對學生進行全面職業素質教育還差得很遠。

總支，為了實現國家的人才發展戰略，目前我國高等職業院校中的職業素質教育還任重道遠，各級教育行政部門、高等職業院校以及企業都要給予高度重視，認真開展職業素質教育研究，積極配合職業素質教育研究；給予更多的人、財、物力投入；積極的進行學習，轉變觀念，樹立正確的職業素質教育理念；構建完整的職業素質教育體系，共同為經濟社會發展貢獻力量。

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作者簡介：

柳玉民，男，漢族，1971年9月出生，河北承德人，碩士研究生，副教授，研究方向為人力資源開發與管理。