競賽式教學法在高職計算機基礎教學中的應用

【摘要】針對高職學生在計算機基礎課堂教學中存在的問題，筆者提出競賽式課堂教學方式，在激發學生學習興趣、提高學生主動性和積極性、培養學生自主學習能力、提高課堂學習效率等方面取得了良好效果。文章用“Word小報排版”課堂教學案例進行了分析，旨在起到一個拋磚引玉的作用，使競賽式教學法發揮更大的作用。

【關鍵詞】競賽式教學法；協作學習；學生主體

在當今信息化社會中，信息素養已經成為一項重要的生存能力之一。在高職院校計算機基礎這門課程中，怎樣利用有限的課堂時間實現高效教學呢？筆者在多年的實踐后發現，競賽式教學法能夠激發學生的學習興趣，在一定程度上發揮學生主體性，培養其創新意識和團隊合作的精神，從而有效提高教學效果。

一、競賽式教學法概述

競賽式教學法是指教師根據教學目標和內容組織競賽，讓學生以個人或小組的形式參與其中，給予學生充分發揮潛能空間，鼓勵其個性化和創新性的發展，賽末對競賽過程和學生的表現予以評價和總結，使“教師主導，學生主體”的地位得到充分發揮，從而有效實現教學目標的一種課堂教學方法。競賽可以是以自主學習為主的個人之間的競賽，也可以是以協作學習為主的小組之間的競賽，形式包括競答、辯論和成果展示等。本文主要是對小組競賽式教學法的探討。

二、“Word小報排版”競賽式課堂教學案例分析

筆者分別用競賽式教學法和講授式教學法對基礎無顯著性差異的A班、B班進行“Word小報排版”課堂的教學。

1. 課堂教學步驟

本次課的教學內容是“小報排版”，通過本次教學使學生能夠學會利用Word2010進行文本處理，包括文本格式、分欄、首字下沉、頁眉頁腳、插入圖片、調整圖片、表格操作及文本框的操作、圖形與藝術字的使用等。

（1）競賽式教學法教學步驟

闡明教學目標：以小組競賽式的方式排版一份小報，掌握文字排版技巧。

知識點講解：教師簡單介紹文字排版的一些常用技巧。

分組：根據任務需要，安排每5個學生為一組，把整個班級50名學生分成10組，各組選擇一名組長。

呈現材料、提出任務：用所給素材編輯一份藝術小報，要求包括分欄、字體、段落、首字下沉、圖片處理、藝術字、頁面背景、文本框等Word操作內容，排版要盡量合理美觀。

學生自主合作學習與操作：組長組織小組分工，共同完成任務，各個小組討論得很熱烈，學生們各自發揮自己的長處，一起配合完成任務。

小組成果展示：教師統一控制學生機，進行學習小組的成果展示。小組代表邊演示邊講述他們完成任務的基本操作過程。小組代表們表述很清楚，各個小組的方法也是多樣化的，對于同一個效果有許多不同的途徑可以實現，例如分欄效果，有的用的是分欄功能，有的用的是文本框來呈現同樣的效果。

總結與評價：根據各組闡述的任務完成情況評出優勝小組，然后教師總結幾個小組的共性問題，如怎樣突出小報主題、文本框的合理使用等，而且對每個小組作簡單點評并組織相互間的打分。

課后作業：布置相同類型的任務進行練習。

（2） 常規講授型式教學法教學步驟

首先教師闡明學習目標即學會利用Word進行文本處理，然后對照課件對Word中的文本格式、分欄、首字下沉、頁眉頁腳、插入圖片、調整圖片、表格操作、文本框操作等知識點逐一介紹。學生聽課像往常一樣，情緒平淡，有小部分學生在做其他的事情，例如玩手機、開小差、甚至睡覺。然后讓學生進行上機操作練習，而在上機操作練習時候，部分學生卻在上網、打游戲、聽歌、看視頻等，做些與學習無關的事情。

2. 競賽式法與普通講授式教學法成效對比分析

A班和B班學生的基礎無顯著性差異，在使用兩種不同的教學方法后，實現了兩種不同的教學效果。從課后隨機抽取若干學生的調查顯示，A班的學生覺得自己這堂課很充實，覺得團體合作真的很重要，感覺自己對Word了解的很透徹，印象很深刻。而B班的學生反映很平常，教師講的內容也能接受，印象的深度平常。這說明，A班比B班的學習滿意度要高，競賽式教學的成效顯而易見，兩種教學法的成效對比從兩個班課后作業的任務完成情況（如圖1）顯示出來。

三、競賽式教學中需注意的事項

1.競賽內容設計要合適。

教師要根據學生對知識技能的掌握程度，合理制訂競賽內容。一般應遵循循序漸進、由易到難的原則，照顧到大多數同學的學習實際。筆者的想法是開始時盡量容易，讓優秀學生與后進學生站在同一起跑線上，而絕大多數同學認識到只要稍加努力，也能獲得好名次。

2.注意保護后進學生的積極性。

如果評價激勵方式不當，競賽制教學很容易成為少部分優秀學生表演的舞臺，這就與我們本想調動絕大多數學生學習積極性的目的相違背了。特別對于后進學生，更要以寬容、鼓勵為主，防止被忽略或挫傷其積極性。在競賽后幫助成績不太理想的學生查找、分析原因，多找他們談心，提高他們參與競賽的積極性。

3.靈活安排競賽時間。

競賽的時間根據競賽內容靈活安排。如打字比賽、Word小文章排版比賽等內容較少的競賽，可以在1-2節課堂內完成；如比較費時的PPT作品制作，可以利用課外讓學生自己去拍攝一些生活照片，在一兩周內完成競賽內容，也有利于激發學生課堂外自主學習的積極性。

4.可與其他教學方式有機結合。

把競賽制教學方式與其他教學方式有機結合，或許可以取得更好的效果。如在模塊式教學方法下，可以按照各教學模塊的要求來確定競賽內容，達到以賽促學的目的；組織項目式教學，各競賽小組同時可作為項目式教學實施的小組，既共同配合完成教學任務，又可作為開展競賽前的“備賽”訓練。

四結束語

筆者走訪了多位計算機基礎老師，和他們對課堂中競賽式教學法進行了交流與探討。只要結合教學內容和目標，根據需要選擇采用競賽式教學法，注意在使用中的幾點問題，就能有效發揮其優化教學的效能，最大程度地激發學生的學習興趣。

參考文獻

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[2]于風云中職計算機基礎競賽式課堂教學方法探索[J]中等職業教育，2012（11）

[3]高洪波等競賽式教學法在機能實驗學中的應用研究[J]中國民族民間醫藥2016（14）

[作者簡介]

陳興威（1976-），男，浙江東陽人，金華職業技術學院公共基礎學院講師，計算機科學與技術專業，碩士，主要研究方向是計算機基礎教學。（浙江金華321007）