用養成教育理念抓“兩學一做”

姬亞光

摘要：養成教育中的理論灌輸、實踐應用和鞏固形成階段，與"兩學一做"的基礎在學、關鍵在做、融入日常具有相當的契合度，對于提高專題教育活動的效果，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：兩學一做，養成教育

2016年2月，中共中央辦公廳印發了《關于在全體黨員中開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育方案》，旨在通過經常性學習教育，著力解決信念動搖、精神不振、工作消極、行為不端等問題，推動黨的作風不斷好轉，使廣大黨員做講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為的合格黨員。

“兩學一做”基礎在學，關鍵在做，其科學內涵和實踐要求與養成教育的理念具有極高的契合度，值得去吸收借鑒。

養成教育是一個教育學概念，它是指從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高受教育者素質，從而達到其最終的目的—— 形成良好習慣的教育。養成教育具有基礎性、長久性等特點，對受教育者心理和行為的影響是貫穿終身的。這些特點和“兩學一做”教育活動的要求一致性強，我們有理由從養成教育的思路和方法中汲取營養，助力“兩學一做”。

養成教育主要包括理論灌輸、實踐應用和鞏固形成三個部分，三個部分具有階段性，同時又具有同步性。

一、基礎在學，就是理論灌輸階段。

“兩學一做”基礎在學，就是要把學習擺在首位，通過學習進一步統一思想、武裝頭腦、提高認識。

列寧指出“沒有革命的理論，就不會有革命的運動?！秉h章，是一個政黨為保證全黨在政治上思想上的一致和組織上行動上的統一所制定的章程，是全黨必須遵守的共同的行為規范。黨規黨紀是黨章的延伸和具體化，是全體黨員應當嚴守的紀律和規范。習近平總書記圍繞改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍發表的一系列重要講話，是中國特色社會主義理論體系的最新成果，是廣大共產黨人武裝頭腦、指導實踐、推動工作的理論武器。

因此我們要通過“學”、通過灌輸，在頭腦中構建出完整的理論體系，為“做”夯實基礎。根據養成教育的經驗，灌輸的效果取決于“重復”的數量和質量，因此要創造良好的宣傳和學習氛圍。通過網絡、報紙、電視、海報等多種媒體，采用知識競賽、學習筆記、研討會、專題黨課等多種方式，立體化的開展宣傳教育工作。通過高頻度、高質量的“重復”，達到理論灌輸的目的。

二、關鍵在做，就是實踐應用階段

“兩學一做”關鍵在做，就是要把實踐當成著眼點和落腳點?？照務`國，實干興邦。合格的黨員，是實干出來的，是踏踏實實做出來的。開展“兩學一做”就是要做到理論聯系實際，以學促做、知行合一。

“灌輸”的目的是為了指導行動。為了將“灌輸”獲得的理論應用于實踐，養成教育提出示范性、差異性兩個原則。

示范性原則就是要發揮模范帶頭作用。在養成教育中家長和老師是學生最重要的示范者，“耳濡目染”、“潛移默化”這兩個詞就充分說明了示范的重要性。同樣，在“兩學一做”教育中，黨員領導干部充當的就是“示范者”的角色，應該時時處處以黨章黨規和習總書記系列講話精神為標桿要求自己，為廣大黨員樹立榜樣，發揮帶動作用。

差異性原則就是要“因材施教”。對于“兩學一做”來說就是強化問題意識和問題導向。各地區、各部門、各單位情況千差萬別，只有結合各自的實際，認真查找、著力解決日常組織生活中的問題，不斷加強基層黨建創新才是真正做到理論聯系實際，學以致用。例如，群團組織應該將學習落腳在“強三性”、“去四化”上，通過維護對應群體的合法權益，為他們幫困解難，將各界群眾團結在黨的周圍。

三、融入日常，就是鞏固形成階段

中央明確指出，本次“兩學一做”學習教育不是一次活動，而是從集中性教育向經常性教育延伸的重要舉措。經常性教育的特點就是把思想政治建設抓在日常、嚴在經常，簡而言之就是將學習教育“融入日?！?。

借鑒鞏固形成階段的經驗，就是要在堅持反饋機制的基礎上，保證教育的延續性。

反饋性原則就是要對受教育者的行為表現進行反饋，以修正行為表現上的偏差，確保正確行為習慣的養成。遷移到“兩學一做”中去，就是要強化督促問責，抓好考核問效，做好獎勤罰懶，暢通監督、舉報渠道，讓有違“兩學一做”的行為無處遁形。

延續性原則是在抓好監督反饋的基礎上，還必須保證教育活動在時間上的積累?！皟蓪W一做”不是“雷陣雨”，也不是“一次性”的活動。黨章黨規和習總書記系列講話精神要內化于內個黨員的內心，最終體現在生活和工作的點滴中間，不是一天兩天的功夫，而是要是需要持之以恒、不斷深化、細水長流。

參考文獻：

【1】曲青山.全面把握“兩學一做”的科學內涵和實踐要求[J].學習活頁文選，2016年28期：44-54。

【2】謝亞男.論養成教育的內容、原則和方法[J].湖南科技學院學報，2008.04。

【3】劉基.養成教育定義考辨[J].山西高等學校社會科學學報，2010.06。

作者簡介：（1984-12--），男，漢族，河南洛陽人，講師，武漢體育學院教育訓練學碩士，主要從事思想政治教育研究。