美國大學通識教育對音樂學院計算機教學的啟示

陳曈，昊塵，吳澹寧

（1.浙江音樂學院公共基礎部，杭州 310024；2.浙江音樂學院作曲與指揮系，杭州 310024；3.浙江音樂學院圖書館，杭州 310024）

美國大學通識教育對音樂學院計算機教學的啟示

陳曈1，昊塵2，吳澹寧3

（1.浙江音樂學院公共基礎部，杭州 310024；2.浙江音樂學院作曲與指揮系，杭州 310024；3.浙江音樂學院圖書館，杭州 310024）

針對目前的音樂學院大學計算機基礎課程的現狀，結合大學計算機課程屬于通識教育的特點，參考并借鑒美國大學通識課程特別是音樂學院的教授方式，比較三種類型大學通識課程的不同，結合本院特點提出相關教改思路，特地選定以坦普爾大學為具體調研對象，研究其通識教育中課程設置特色，提出適合音樂學院的計算機公共基礎課程的教學改革思路。

音樂學院；大學計算機基礎課；美國大學；通識教育；教學改革

0 引言

在現代的大學教育中，各類普通高等院校一般都會在大一、大二階段開設相關的公共基礎文化課程來提高學生的綜合文化素養，以期能更好地為其以后的專業文化知識服務，更為了日后能更好地融入社會打下堅實的基礎。開設公共基礎文化課，即設立通識教育課程，一般有必修課和選修課這兩部分。大學計算機課程，作為各大高校普遍存在的必修科目，顯然顯露出它的無可比擬的重要地位。特別是在文科類院校，或者在綜合性大學中的文科類專業中，大學計算機課程經常是作為唯一一門理工科的課程存在的。早在2005年，直屬教育部、負責高等院校中非計算機專業計算機基礎課程和教學指導的委員會[1]，已發相關的征求意見稿，來表明計算機基礎教學對非計算機專業學生的重要性，并從教學目標、教學手段、課程設置、教學方法等多方面來對計算機教學給出切實有效的改革意見。

而作為音樂類院校中的大學計算機基礎課程，同樣有其重要性，而且在缺少其他自然科學類專業課程的文化熏陶的藝術類院校中，計算機課程更可被視為可以彌補日后工作中出現的很多藝術類學生可能出現的在信息素養上不足的短板。這些問題，在學生剛入學時就已經被發現[2]。雖然學生中有計算機能力水平、信息素養不錯的人，但整體的文化基礎水平相對綜合類院校的學生還是比較弱的，特別其中某些孩子，也正是因為文化課學得不夠好，考得分數不夠高，才來上藝術類院校的。因此，如何讓這些孩子能更好地學習計算機文化知識，更好地迎接日后步入社會所帶來的挑戰，就是目前進行大學計算機基礎教學改革所要思考的問題了。

1 通識教育

通識教育，其英文全稱叫做General Education，其概念和專業教育相對照，目的是使學生的智力、身體素質、邏輯思維等各方面都能得到全面發展，擴展他們的知識領域，提高其人生質量、提升精神境界[3]。通識教育即普通教育，可以一直追朔到古希臘的自由教育，但其被列入大學教育，起源于美國二十世紀的三十年代末期。自哈佛大學在1945年發表了著名的哈佛紅皮書[4]，即《自由社會的通識教育》報告之后，對美國大學的通識教育起了巨大的影響。正因為通識教育的理念和實踐具有美國特色[5]，筆者特意以美國大學通識教育課程設置為切入點，調研在美國特別是音樂類院校留學過的海歸人士，并特意選擇以著名大學坦普爾大學（Temple University）為例作為主要調研參照學校，希望給國內的通識教育改革，特別是音樂類院校的大學計算機基礎課程改革帶來新的思路。

2 坦普爾大學音樂學院介紹

坦普爾大學（Temple University）成立于1884年，并于1888年被正式命名，1965年成為賓夕法尼亞州高等教育系統的成員，位于費城，在羅馬和東京兩地都設有分校。由分布在費城中部、北部及近郊的5個校園組成，是一所歷史悠久、師資力量雄厚的公立高等學府。

據《耶魯大學日報大學指南》指出，坦普爾大學設有一些核心課程，學生不論修讀任何學系或學科，均須進修寫作、數學、科學、社會科學、歷史、美術、美國文化及外文等學科。大學最負盛名的學科是電臺、電視、電影學、舞蹈和音樂。其音樂學院——波依爾音樂和舞蹈學院（Boyer College of Music and Dance）簡稱波伊爾學院（Boyer College）在2015年全美國音樂學院的前100名中排行第30位。

3 美國大學的計算機類通識課程的設置

美國高校的通識課程教育可以按照高校類型來分為3大塊，其分別為綜合性研究型大學、文理學院和社區學院。其中第一種，綜合性大學，例如哈佛大學的通識教育的課程數目眾多，學生選擇余地大。第二種，文理學院的通識教育是小班化教學，但開設課程少，因此如波士頓衛斯理學院這樣的學校鼓勵學生去周邊的高校比如麻省理工學院（MIT）去互選課程，來彌補課程類型少的不足。第三種，社區大學通識教育的主要功能就是轉學教育[5]。

作為音樂學院屬于藝術類文科性院校的特質，它的規模不算大，通識文化課的師資力量有限，特別是教授計算機課程的教師有限，以浙江音樂學院為例，目前在編的教授大學計算機課程的專任老師只有3名。而大學計算機課程又作為本校的公共必修課程，其上課班級多，人數眾，因此只能綜合美國3種院校的特點來開班，目前做到的是盡量以小班化教學，比綜合性院校100多人規模的大班化教學來講，規模偏小一個班級只有五六十人，少的只有四十來人。如衛斯理學院那樣鼓勵學生去外校選課，筆者認為可以操作，但具體的教學改革，首先需要校際間的合作，而為了保證學生的學業質量，必須保證其所選的課程是與本來必修的課程相關的才行，且需要保證所選修學校在這一專業領域或者其綜合實力上高于至少等同于所在學校才行。舉例說明：例如浙江音樂學院在大一開設了大學計算機基礎課程和多媒體制作基礎課程。有小部分學生在高中時期已經學過這些課程了，那他就可以選擇不修這個學分，但是計算機類的學分還是必須要修的，這個時候，就可以選擇去同級別或者綜合實力更強的其他高等學府例如浙江大學去修其他相關的計算機課程，例如修C++編程基礎、Java編程這樣的課程。當然這是參照美國大學作出的一種改革思路，日后即便可行，具體的操作還是需要更要嚴密的設置的。

在社區大學中學習的計算機教育，一般都是通識性教育，而教授的通識教育是按照等級來區分的[6]。級別一：基本理解什么是計算機，以后能夠解決專業相關的一些問題。這個級別安排有1-2個課程來學習。級別二：每個學年一個班提供15-20人的名額來上2門系列課程，來學習編程，能解決一些專業問題。但學生在這個課程里并沒有要求精通編程，理解電腦設備的詳細操作或者也沒有鼓勵去開發一個應用程序、設計系統或算法。級別三：每年20個學生左右的規模來上2門公共選修課。學生學習概念、方法、技術并在工作中習慣使用電腦軟件和硬件，重點是學習細節的知識和解決各種工作的技術。學生通過執行在大學計算機系統課程中的程序能夠獲得直接的知識，而這些系統課程在級別二里面已經包含在學生學習的2門課程中。學習這2門課的一個重要意圖是想讓學生變成一名非常有效率的顧問。在這個級別中的人定期會與級別一和級別二的學生溝通，幫助那兩個級別的學生用計算機解決特定的問題。

因此，就目前音樂學院的現狀來講，其大學公共必修課，就是提供了級別一水平的課程，也是完成了類似的教學目的。但是隨著現在高中信息技術課程的普及，越來越多的高中都開設了諸如大學計算機基礎里教授的辦公室軟件、多媒體制作基礎里教授的Flash動畫制作的課程，不少學生還學得不錯。這種情況下，筆者認為初期解決的辦法可以通過入學考試 （以全國計算機等級考試一級水平測試）分班分難度教學、入學考試成績達到一定標準（如80分以上）可以免修該課程?？履咸匦ｉL在哈佛紅皮書中指出了，通識教育不是為了少數人，而是為了多數人。這就明確了通識教育面向全體的概念，即大眾化的教育[4]。因此當達標人數達到一定比例，就可以更換相關教材內容，加深所授課難度或者更換所學的軟件，或者對于能力更強的同學來講，可以去學習級別二的課程內容，如果學校有條件可以開設相關級別的課程，如果學校暫時沒條件，就可以如前面文章中介紹過的那樣，去其他學校修這門級別二或者級別三的課程。而如果學生如果如果可以學些級別三，類似于研究生上這門課程，可以去充當類似這門課程助教的角色，這樣在對于學生的學習上應該是更有益處的。

4 坦普爾大學通識課程具體設置情況

以坦普爾大學為例，具體學習美國大學對通識教育課程的設置方式。

（1）允許入學后在其他大學完成一門課程

坦普爾大學希望本科生能夠在本校修完他們所有的課程來拿到學位。但是，在讀坦普爾之前，符合所有的學生標準和課程標準的擁有出色學術水平的學生，允許轉兩個夏季或者特別會議課程的學分 （最多8個學分），在別的地方來完成他們的學時學位。到坦普爾大學入學時，學生不會收到在另一個機構得到的課程學分，除非之前已經得到了學校的允許，例如學生出國留學這種情況下去別處修學分，校方已得到允許的。

在入學后有資格申請在其他學校完成一門課程應滿足的條件是：

在寫申請書時，一個學生累積的平均分點必須是2或者以上。

在登記的時候，該學生擁有的轉移學分少于60分。

該學生具備修這些課程的預備知識。

課程不能通過坦普爾大學的遠程教學方式來學習。

學生不能已經獲得這門課程的學分。

學生不能在坦普爾大學已經修過這門課程，即便得了不及格、臨時退選或者沒有完成全部課程。

學生必須提前一個學期申請想去其他學校讀的課程。

等到批準下來后，如果想要這個在外校念出的課程成績有效，該學生必須要有一張從所讀課程的外校官方派送到招生辦公室的官方的學生成績單。

（2）免修學分的情況

在一些情況下，學生可以免修學分。具體如下：他們入學時候有一個合格的AP（美聯社）分數，或者轉學分，或者他們選擇的專業符合不用去修某些特定的通識課程的要求。

從以上信息可以得到，在上大學前，對于成績非常優異的學生，坦普爾大學給出最多轉8個學分的待遇，這就是說，學生可以在入學前就提前在別的學校修好了最多8個學分的大學課時，也就是說，學生在上大學后可以少修8個學分。如果這個結合到實際，借鑒到音樂學院中，例如部分在高中時代學習成績優異的學生，在會考中的計算機考試得了A，并且高中學得內容和大學計算機基礎課程大致相同、該學生在其他條件也都符合轉移學分的標準 （例如可以設置條件為他就讀的高中在學校的考量范圍內），那么學?？梢钥紤]將其高中所學的信息課程轉移成大學計算機課程的3個學分，也就是免修學分一樣的性質。

對于入學后，再申請去別校讀相關課程，進行學分轉移的申請。筆者認為，可以借鑒其具體操作，看是否符合音樂學院的實際情況，也可以在以后的教學改革中先小范圍試行。

而坦普爾大學出現的某些專業學生可以免修一些課程的特權，對于音樂學院的大學計算機基礎課程來講，并不適用，因為大學計算機基礎課程的重要性在文章開始部分已經論述過了。

[1]教育部高等學校非計算機專業計算機基礎課程教學指導分委員會.關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見(征求意見稿)[J].中國大學教學,2005(5)：11-18.

[2]談大雙.藝術院校計算機基礎課教改探討[J].藝海,2008(6)：134-136.

[3]陳敏生，潘梅芳.美國大學通識教育的實踐及其啟示[J].高教探索,2012（2）：52-56.

[4]哈佛委員會，哈佛通識教育紅皮書［M］.李曼麗,譯.北京：北京大學出版社,2010：4.

[5]王曉陽，曹盛盛.美國大學通識教育模式、挑戰及對策[J].中國高教研究,2015(4)：17-25.

[6]Prof.Gordon A.Gebert.Computer-Aided Design and Practice in City College School of Architecture[J].Design Automation Conference,1977：277-278.

Conservatory of Music;College Computer Basis Course;American University;General Education;Teaching Reform

The Enlightenment of General Education in American University to the Computer Teaching in Music College

CHEN Tong1，HAO Chen2，WU Dan-ning3
（1.Department of Public Foundation,Zhejiang Conservatory of Music，Hangzhou 310024；2.Department of Composition and Command,Zhejiang Conservatory of Music，Hangzhou 310024）3.Library of Zhejiang Conservatory of Music，Hangzhou 310024）

In view of the current music college computer basis course status,combined with the characteristics that the university computer course belongs to general education,and refers to the United States University general curriculum,especially the one in the Conservatory of Music,compares three types of university general curriculum,puts forward a train of thought for teaching reform according to our college special characteristics,specially selects Temple University for the concrete research object,studies the setting characteristics of the general education curriculum,proposes the thinking of the teaching reform for music college public computer basis course.

1007-1423（2016）19-0012-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.19.004

陳曈（1983-），女，浙江溫州人，碩士研究生，研究方向為計算機應用

昊塵（1984-），男，山東泰安人，碩士，助教，研究方向為合唱指揮

吳澹寧（1987-），男，浙江海寧人，碩士研究生，助理館員

2016-05-04

2016-06-25