小學語文教育如何做到減負

何志毅

【摘 要】隨著教育的逐漸發展，家長們對于孩子的要求越來越高，隨著社會對于人才要求的提高，教育對于學生的要求也越來越高，在社會和家長的共同期待之下，學生的壓力越來越大。小學本身應該是有趣的，對于剛剛開始上學的學生來說，過于沉重的負擔不利于他們的身心健康，也大大降低了他們對于學習的熱情和期待。

【關鍵詞】小學語文；減負；增效；策略

想要讓小學語文課堂實現減負增效， 需要依賴于大量的教學實踐，與此同時，要注意學生身心在小學階段的發展特點，有針對性地布置課程。語文在小學階段作為耗時最多的課程，同時也為增效減負的實施帶來了條件，重視語文課堂減負教學，在講解知識的過程當中，始終將促進學生個性化發展擺在首要位置。優化小學語文教學，根據學生情緒規律以及語文學習熱情，適當調整教學策略和教學程序，增強知識灌輸的有效性，讓學生獲得基本語文素養的同時，打造一個氛圍輕松的人文課堂，增強學生的活力與生機，調整小學語文課堂教學結構，最終取得良好的教學效果。

一、注意培養學生獨立學習的能力

獨立學習的能力是一種非常重要的學習能力，貫徹在學習的整個歷程當中，因此，獨立學習的自主學習能力應該從小培養。學生在幼兒園更注重培養學生的聽和說的能力， 而低年級的小學語文還是以培養和鍛煉學生的讀寫能力為主。學生正處在人生發育、 成長的初期階段， 此時其各方面能力和各種健康、 良好習慣更容易被培養， 這些能力和習慣對其以后的成長和發展發揮著積極的影響。

教師培養學生的自學的能力有很多的方式，可以選擇潛移默化地灌輸這種觀念，也可以選擇在平時的教學中適當采用這種方式，讓學生在運用中慢慢了解。 在上課之前， 學生就可以通過自身的自學能力了解知識內容， 做到充分有效的課前預習，在之后的課堂學習中，只要教師稍加引導、 點撥， 學生在了解知識內容的前提下更容易理解、 消化和掌握這些知識。如果， 學生沒有正確的學習方法， 其課前預習是沒有效果的無用功，在課堂上學習的知識內容也無法做到真正的快速理解、掌握。這樣的無效預習連減負的作用都沒有起到， 又何談課堂學習的增效呢？

二、變換課堂模式和教學方式的重要性

從古代以私塾教授知識以來，教師就是在課堂中占有主導地位的，也因此出現過學生對老師盲信和盲從的情況。在現代教育中，這種方式還是對于現在的教育產生著一定的影響?，F代的教育基本是教師在講，學生被動聽課，接受知識，并沒有對知識理解的情況下就接受了知識，并不能將死板的知識靈活地運用，這是現代教育存在的一個問題。這種教學形式存在的時間不短， 其在教學中肯定存在一定的優勢， 但其已經不適用于當今減負形式下的小學語文課堂。要想給小學語文教育減負，就要改變以往的教師的主體地位，讓學生的站上講臺，提高課堂參與度。學生在課堂中不能再是接受知識，他們應該是主動的，學生在課堂上主動，教師尊重他們在課堂上發表的意見，學生的積極性提高，學習興趣濃厚的情況下學習的效果更好。發揮學生的主體作用還可以提高學生與教師的互動，在互動中教師與學生更加互相了解，不僅能讓教師了解到學生的不足進而因材施教，還能夠讓師生之間的關系更加融洽，形成更加良好的學習氛圍，更有利于學習的提高。

三、注意每個學生的獨特性，采用不同的教學方式

處在同樣的學習環境中， 為什么有的學生成績優異， 有的學生卻是成績一般或者是較差呢， 雖說“有教無類”， 但孔子老先生更為注重 “因材施教”。小學生年齡較小， 對自己的控制能力較差，并且每個小學生的能力發展的速度是不一樣的。

這里所說的因材施教， 并不是說根據每個學生的個性特點來制訂其獨有的教學計劃，而是在把握全班平均水平的基礎上， 特別注意那些學習上相對落后的學生， 讓這些學生感受到教師的關注與鼓勵， 從而督促其學習。這些學生大多是因為不適應教師的教學模式， 最初的學習內容沒有掌握， 又因為知識內容的連貫性，導致其越來越跟不上班級其他大部分學生的步伐。對于他們， 稍加改變教學模式， 或是在課堂上對其稍加注意、 關心， 在對其針對性的訓練上， 也以夯實其基礎為主， 督促其盡快跟上大部分學生學習的步伐。特別需注意的是， 對于這些學生， 教師不能表現出特別明顯的差別對待， 避免公開化的區分對待， 否則可能會傷害學生的自尊心。

四、開展不同的學習語文的活動

學習語文的方式有很多種，教師可以多采用不同的方式，保持學生對于語文學習的新鮮感和新奇感，這樣才能吸引學生的興趣。其中，課外活動是一種非常有意思的語文活動。課外活動延伸了學生學習語文的空間，將語文學習滲透在方方面面，讓學生時刻感受到語文的存在。比如作者在教學課本知識以外， 還時常引導學生積極探索課外生活，帶領學生積極親近大自然，走進社會生活， 并要求他們認真觀察、 仔細記錄， 將自己的所見所聞以日記或者隨筆的形式記錄下來。通過這樣一個簡單的要求， 不但拓展了小學語文學習空間， 增長學生知識見聞，而且還有效地培養了學生熱愛生活、熱愛大自然的情感， 真正實現從課堂教學到生活教學的完美跨越， 在增強小學語文課堂教學效率的基礎上，也大大減輕了學生的學習負擔， 從而真正達到小學語文減負增效的教學效果， 提升新課程改革進程。

總之，小學語文的教育的減負任重而道遠，需要教師的不斷的努力， 注重教學方式方法的創新， 幫助學生建立起適合自己的學習方法， 同時還要積極引導學生走進自然、 走進生活， 有效地拓展語文學習空間。 相信做到以上要求， 小學語文課堂教學定能更加輕松、 高效，學生也會從中更加體會到學習的樂趣，語文教育的成功減負相信也會給其他各個學科的減負提供一個可參考的模本。

參考文獻：

[1]范雨芹.怎樣才能減負增效提質[J].考試周刊，2011（43）.

[2]錢瑛.小學語文課堂教學中“減負增效”有效途徑的策略研究[J].新課程：中，2011（09）.