應用型高校園林專業暑期校企實踐教學改革與基地建設——以安徽省本科應用型高校聯盟為例

孫賢斌，鄧婉君，朱旺生，余佳華

(皖西學院 環境與旅游學院，安徽 六安 237012)

應用型高校園林專業暑期校企實踐教學改革與基地建設
——以安徽省本科應用型高校聯盟為例

孫賢斌，鄧婉君，朱旺生，余佳華

(皖西學院 環境與旅游學院，安徽 六安 237012)

通過對安徽省應用型本科聯盟高校暑期實踐教學活動的調查分析和總結，結合園林專業實踐實際，目前暑期實踐教學活動中主要存在學生不夠重視、組織保障機制不健全、激勵制度缺失和社會支持力度有待加強等問題，在此基礎上，從管理和保障制度、校企合作模式、教學內容和基地建設等方面提出實踐教學改進和基地建設具體思路，為暑期實踐教學提供科學指導。

應用型高校；園林專業；實踐教學

園林是一個高度綜合的專業，培養的學生應具有景觀、設計、生態、工程、生物、建筑、藝術、美學等領域的基本理論和基礎知識。需要受到園林植物認知、種植設計方法、繪畫技法、制圖方法、園林規劃設計表現技法等方面的綜合訓練，也需要運用生態學理論、植物學理論、藝術理論及規劃設計等理論進行藝術創作及表達的基本能力，同時需要園林綠化施工、團隊合作、創新精神、審美等方面的綜合素質[1-3]。實踐證明，提升園林專業知識結構、技能訓練水平、綜合性素質的培養模式是園林專業本科生不斷拓寬就業市場、提高就業競爭實力的重要前提。將實踐教學貫穿于整個教學過程是園林專業本科生專業技能培養的關鍵環節，與核心企業對接，加強實踐教學及其教育基地建設是提升園林專業人才培養的重要途徑[4-5]。

為推動資源共享、優勢互補，進一步加強園林專業的實踐教學，提高學生的應用能力，自2011年起，安徽省應用型本科聯盟14所成員高校組織開展跨校、跨專業暑期實踐教學小學期活動[6-7]。2016年暑期省聯盟高校舉辦園林專業暑期小學期制實習活動。省內的皖西學院園林專業14名同學和合肥師范學院的生物技術專業園林方向的7名同學參加此項實踐教學。

一、園林專業校企實踐教學組織實施情況

2016年8月23～29日，安徽省應用型本科聯盟高校舉辦的2016年園林專業暑期實踐教學由黃山學院牽頭，在黃山綠源農林有限責任公司、安徽潤一景觀工程公司、黃山天之都科技公司等園林基地作業現場開展實踐訓練。主要教學內容有徽派園林規劃和布局、苗圃選育生產技術、園林花卉盆栽技巧、園林施工流程操作組織管理、園林植物扦插修剪、園藝項目技能比賽內容和評價標準等。在觀摩全國園藝技能大賽選拔賽的省集訓隊選手訓練過程的基礎上，開展苗圃栽培與扦插、園林要素綜合施工、花卉上盆、盆景修剪、園藝花木養護等實踐(表1)。此次形式多樣的實踐活動鍛煉了同學們的動手操作技能，提升專業應用能力，拓寬專業視野，加強校企之間和校校之間的合作，取得較好的實習教學效果。

二、校企合作實踐教學中存在的問題

當前暑期專業實踐的開展已經日趨完善，已經形成一定的教學模式。通過近6年省高校聯盟對暑期實踐總結，結合今年帶隊經歷和多方實地調查，總結相關問題主要表現為以下方面。

(一)學生重視程度不夠

從今年參與園林專業暑期實踐的學生調查來看，報名時，很多學生對暑期實踐的目的和教學內容了解不多，加上實踐教學內容組織和安排不詳細，有的是為了走出去玩玩，將暑期實踐當作“觀光游”，沒有對實踐教學的內容準備和預習，在現場操作是臨時應付。由于不是培養方案設定的教學內容，沒有實習成績評定標準和學分要求，多數同學即使參與，沒有類似平時的教學約束和管理，學生對實踐教學重視程度不高。

表1 園林專業暑期實踐教學內容與模式

(二)組織保障機制不健全

首先暑假實踐教學涉及舉辦校方、參與校方和企業基地，在組織過程中，舉辦學校將學生帶到企業后，由企業組織教學內容，企業往往重視生產，在接待、教學內容安排組織上不夠周密。在經費上，無論是參加學校，還是接受學校實驗與實訓花費較大。如學生的車費、實習材料費、教師的培訓費、住宿費等，聯盟高校之間沒有明確的協議，無法明確分割。部分實踐活動，交通經費和材料費缺失，不能有效完成實踐任務；或是因為實習內容得不到有力的支持，而緊縮實踐活動，影響活動的效果和參與的熱情。尤其是學生的就餐費用、臨時接送交通費(打的)往往難以報銷，雙方學校對教師的實踐教學工作量不予承認，相關管理制度缺失。小學期制執行時，正值暑假最熱的時候，教學環境差，短期內跨校修讀，學生對學習、居住環境均不熟悉，帶隊教師也并不了解每個學生，安全和生活條件也缺乏有效的保障。所以暑假實踐教學中的指導教師、組織者、學生的安全管理和保障機制更加有待完善。

(三)考評激勵制度缺失

實踐教學效果考評是實習活動的重要環節，也是激勵師生重視參與和認真實踐的重要途徑。評價標準和制度是否合理全面、科學對實踐活動效果十分重要。目前少數高校通常采用要求學生提交實習報告的形式作為實踐的成果，有實習指導老師評定；多數高校對學生和教師沒有相關的考核制度。缺少成果展示、具體過程和質量效果的評價制度和標準，激勵制度更加缺乏。園林專業的成果往往在于花木栽培、施工設計等多個過程，評價標準和制度更加綜合，師生的實踐過程和成果評價制度的缺少，嚴重地降低師生實踐創造熱情和活動的積極性，也導致實踐報告抄襲拼湊、敷衍了事地完成，不利于實踐教學的持續開展。

(四)社會支持力度有待加強

暑期實踐活動需要社會相關組織的幫助。實習基地企業重視生產任務，缺乏資金支持，指導人員沒有相關報酬，對接待實踐活動敷衍或應付。很多實習基地企業接待實踐教學，往往靠私人關系維持，影響了實習效果。園林專業暑期實踐教學還需要主題公園、旅游景區、博物館、城鄉規劃展覽館、紀念廣場等部門的配合和指導才能夠順利完成。暑期實踐在高校內部僅僅是簡單的網站新聞報道，在企業和社會等校外宣傳報道極少，多數相關組織部門對暑期實踐知之甚少，更談不上認同度和支撐力度，不利于營造出應有的影響力。

三、暑期實踐教學改進和基地建設思路

(一)不斷完善組織管理和保障制度

暑期實踐教學時間和教學內容(項目)在經過一段時間和輪次的執行后應適當固定，便于組織以后的教學工作，盡可能使其長態化。制訂聯盟內高校統一的激勵措施，如學生學習津貼補助、科技創新獎勵學分等，以提高學生參與的積極性；制訂并執行統一的暑假小學期教學課時津貼發放標準和帶隊教師的課時津貼和交通差旅補助標準，并明確經費來源及發放形式或辦法等便于聯盟內高校統一安排執行。尤其要激發指導教師的積極性和主動性。既注重過程，也注重實踐成果，建立學生、基地和社會等多維度的考核激勵制度，調動師生參與的積極性，提升實踐教學效果。

完善實習師生的安全、生活條件等保障制度。建立師生教學評價標準和制度。各高校應積極推行本校教師和合作學校教師相互合作的“雙導師”帶隊模式，充分發揮園林專業教師的理論及實踐優勢。從省應用型本科高校聯盟實施的教改項目入手，改革人才培養方案、實踐教學內容和計劃等多個方面完善教學管理制度。全方位提升實踐教學管理機制的科學性。

(二)構建雙贏的校企合作模式

遵循 “雙向受益 , 互惠互利”的原則，以校企共建的教育實踐項目為載體，圍繞人才培養目標，建立良好的校企關系。高校為實踐企業提供創新指導和技術合作，企業為高校學生提供實習場所，完成部分生產任務，促進實踐教學規范化和科學化，總結和推廣實訓成果。不僅使企業基地獲得經濟效益，而且能夠促進大學生適應工作崗位。與企業互助生產籌集基地建設經費和實踐經費。高校部門和聯盟組織應該結合自身優勢，積極與生產企業、規劃設計等部門進行合作，探索校企合作的模式，創新暑期實踐教學形式。通過高校聯盟制定相關優惠政策，切實增強企業對高校暑期實踐的大力支持。

(三)加強暑期實踐內容的針對性

本次實踐教學中，不同專業(方向)和不同年級的學生，對實踐教學內容反應差異很大。大學一年級學生專業課的開設較少，二年級同學已經具備了一定的專業知識，實踐中著重培養在專業中發現問題與解決問題的能力；高年級同學已經系統地學習園林專業知識，也即將步入工作崗位，暑期實踐中安排到專業對口的崗位上頂崗實習。對于不同年級背景的學生，遵循“因材施教”的原則，堅持開展多層次的暑期實踐教學，從專業實踐和學生的實際出發，加強暑期實踐內容的針對性，分層次確定實踐內容，使學生的專業實踐能力培養更具針對性。

(四)加大校企、校校合作基地建設力度

暑期實踐教學需要基地場所設施和技術人員的大力支持，但大部分高校與實踐基地合作關系不穩定，高校對基地建設不夠重視，加上政策不容許，投入少。有的是在質量工程項目實施期內，動用私人關系維護基地合作關系，項目實施結束后就中斷合作和聯系，沒有長期的校企合作反饋和溝通交流，缺乏長久的基地建設規劃和目標。同時也要充分發揮應用型本科高校特色專業的示范引領和輻射作用，加大校際合作和基地建設力度，堅持“資源共享、優勢互補、互惠互利”的原則，互相開放實驗室及實習實訓基地，使聯盟學校優質資源互補共享, 提供更多更好的實踐教學資源和共享平臺。

隨著地方應用型高水平大學建設推進，對于暑期實踐教學的內容和形式都提出了更高的要求，需要企業、學校、大學生三方面通力合作，科學籌劃，充分發揮暑期實踐教學在應用型人才培養中的重要作用，促進暑期實踐持續有效開展。

[1]晏麗，田建林，劉衛國，等.園林專業校企實踐教學基地模式和管理探討[J].現代農業科技，2010(20)：25-26.

[2]李俊英，周永斌，劉迪，等.園林專業實施校企合作實踐教學模式的探索[J].中國林業教育，2011，29(4)：31-33.

[3]連鑫.暑期社會實踐的迷失—對大學生暑期實踐活動現狀的思考[J].教育現代化，2016(2)：240-242.

[4]劉麗.園林技術專業校企“人才共育”合作機制建設研究[J].高教學刊，2015(11)：68-70.

[5]涂俊才，楊勝勇，熊海林.深化校企合作加強基地建設創新人才培養模式[J].現代農業科學，2008(6)：86-87.

[6]張榮國.安徽省應用型本科高校建設的實踐與思考[J].安徽師范大學學報(人文社會科學版)，2012，40(1)：81-84.

[7]柯應根.新建本科院校教學改革成效及問題研究——以“安徽省應用型本科高校聯盟”為例[J].江蘇高教，2011(3)：109-110.

The Practice Teaching Reform and Practice Base Construction Suggestion between College and Company for Alliance of Anhui Practicability-oriented Comprehensive College in the Summer

SUN Xianbin, DENG Wanjun, ZHU Wangsheng, YU Jiahua

(College of Environment and Tourism, West Anhui University, Lu’an 237012, China)

Based on investigation and summary of the practice teaching activities from alliance of Anhui practicability-oriented comprehensive college in the summer, combining with the real situation of garden professional practice, the paper points that some problems existed, such as little consideration on practice among undergraduate, lack of organization guarantee mechanism, incentive system and social support. On this basis, reforms of practice teaching and suggestions of practice base construction from the aspect of management and security system, college-enterprise cooperation mode, teaching content and base construction were proposed as to provide the scientific guidance for practice teaching.

practice teaching for garden profession; reform; base construction suggestion between college and company

2016-09-22

皖西學院2016年度校級質量工程項目(2016wxxy31；2016wxxy10)；皖西學院農業工程設計與技術服務中心(2012LWB006)；皖西學院2016年度校級科研項目(WXZR201635)。

孫賢斌(1970-)，男，安徽含山人，教授，博士，研究方向：資源生態與GIS應用。

G642.0

A

1009-9735(2016)06-0040-03