金融管理人才的國際化素質培養

金融是國民經濟的命脈和血液，在社會主義市場經濟體制中居于核心與樞紐地位，“牽一發而動全身”。近年來，亞洲金融危機、歐債危機等世界金融危機頻頻發生，國家高度重視金融體系的安全與穩健發展，銀行及相關行業對金融從業人員的專業層次、知識結構與綜合素質提出了越來越高的要求。同樣，要在激烈的國際金融市場競爭中贏取主動權，必須培養出一支熟悉國際經濟規則的高級金融管理隊伍來。

面對金融業高度國際化與開放性的新形勢帶來的新挑戰，金融管理干部必須提升國際化的新境界與新素養。 概而言之，在基本素質的基礎上，進一步培養在國際交往中嫻熟的能力、修養、水平，既能夠有效地維護和實現我國的國家利益，又能夠開展良好的國際合作，展示和維護中國良好的國際形象。惟有如此，才能在世界發展變動的復雜環境中，始終掌握因勢利導的主動權。同樣，金融干部更應努力拓寬國際化視野，開闊眼界、開闊思想、樹立世界眼光、加強戰略思維。這種更具時代性的素質培養至少應符合以下要求：

金融管理干部應該由一批國際化、復合型的金融優秀人才組成。金融人才是國家急需的緊缺人才之一，為滿足人才強國戰略的需求，特別是高層次、國際化金融人才的需求，教育部明確指出，高校金融專業要“培養具有比較寬厚扎實的金融理論基礎，從事具體金融業務工作的能力，較強的市場經濟意識和社會適應能力，熟悉金融學相關的原理性知識，較強的外語水平與計算機操作能力，勝任金融與相關領域工作的人才?！盵1] 他們是既掌握本國金融運行特點和規律、又通曉國際金融業務運作的跨文化復合型人才，是具有較強的市場競爭意識的21世紀金融通用人才。他們需既有多元化的知識體系，是“通才”； 又有熟練的專業技能，是“專才”，方能“應對知識經濟社會、信息化社會與全球化社會的挑戰，應對英語趨向國際通用語言的挑戰，應對我國加入WTO的挑戰”[2]。

金融干部的國際化素質培養離不開國際化的師資培訓隊伍。干部素質培訓是一門藝術，離不開強有力的師資力量做后盾。只有充分挖掘一切優秀智力資源，打造一支優秀的國際化培訓師資隊伍，才能高效快捷地培養出一批能擔當重任的優秀領導人才。金融學涉及經濟學、數學、心理學、英語等多門學科，理論模式眾多，業務操作復雜，主講教師既有實踐經驗豐富的金融領導干部，也有來自國內國際學術前沿的一流專家學者和世界著名高等學府的“客座教授”。這些精通金融和外語的高素質的復合型人才，在戰略、領導力、管理等領域具備深厚的專業知識，既熟悉金融經濟理論，又精通業務實戰操作，通過培訓的平臺，引入國外先進的教學理念，在教學中訓練提升學員的國際化視野，并將教學與金融理論緊密結合起來，整合分級教學、多媒體網絡教學與網絡自主學習等多種模式，充分利用信息技術的支持、網絡平臺的建立、多媒體的綜合運用等資源優勢，體現出培訓的開放性與國際性。

當今，經濟全球化下的金融全球化特征日益明顯。順應時代發展，培養德才兼備的國際化金融領導干部人才，必須貫徹實施系統有效的干部培訓計劃，在培訓理念、內容、方式、實踐教學等以下幾方面實施針對性培訓策略，全面提升金融干部的國際化素質，適應新時代對金融干部素質的更高要求。

1 培訓理念與內容國際化

為適應中國經濟金融發展的需要，我們要力爭盡快培養出一大批具有國際視野、把握全球化的業務規范和管理法規、將“國情和特點”與國際規則結合起來、順應金融運行規律與發展趨勢的一流金融領導人才。在培訓工作中必須樹立全新的培訓理念，以創新驅動為動力，科學設置培訓內容，突出國際性、時代性和先進性的特色，注重學習者的素質提高、能力培養與全面發展。對于金融學這樣一門理論性和實踐性都很強的高度國際化的專業學科，干部培訓的課程尤其要注重與國際接軌，培訓課程至少涵蓋：基本的國際金融理論和國際規則，如主要國家的金融法律，國際性金融貿易組織及其運作等；國際交流知識，如主要國家金融業傳統、文化傳統、經濟外交軍事政策、國際禮儀等等。教育部統一引進的外文原版教材不僅國際化特色濃厚，生動有趣，而且緊扣金融金融學前沿發展動向，具有很強的科學性與實效性，有利于學員接觸最新的理論成果與科技信息，拓展知識面，培養興趣愛好。同時，加快教材開發本土化， 對原有的課程體系和教學內容進行調整及組合基礎上，積極開發和利用其它輔助教材，如中文教材、生詞表、網站等，有助于前后知識學習的銜接和知識體系的構建。

2 實踐教學國際化

在專業知識培訓中，建議提高實踐教學的比重，強化金融學與其他相關學科的交叉融合。在改進教學環節的創新中，雙語教學提供外語交流、處理金融業務的模擬環境，有效提高實際應用能力與國際化思維能力，從而變傳授學科知識為重點提升其綜合素質與能力，適應新形勢對高層次、復合型人才的需求。

施教方式比較注重能力、個性和素質的培養與可持續發展。金融學教育側重于工作技能和管理能力；綜合能力的培養側重于發現、分析和最終解決問題的能力培養。授課中注意把握節奏，循序漸進，幫大家渡過初次接觸國外原版教材的適應過程；視聽課模擬金融業務交易環境，嘗試將金融理論與案例結合，提高分析問題、解決問題的能力。閱讀課應注重推薦一些經典金融理論與實踐知識短文，翻譯課可主要教授金融英語的語言特點與翻譯技巧。

提高實踐教學的比重，還需加強金融與信息技術的結合，即結合我國金融產品和業務發展的需要，直接將信息技術引進日常的金融專業教學之中，及時學習金融新業務的操作規范，熟練掌握快速升級的各類信息技術收集與處理，熟練使用各種金融數理模型軟件化，加強動手能力和創新能力培養。在教學中充分利用多媒體、網絡等教學資源及多媒體教學等模式。

3 培訓方式方法國際化

在干部培訓方式方法上，重點突出國際化。借鑒國際流行的激勵培訓法，采用案例式、研討式、體驗式、模擬式等多種形式開展干部培訓，個性化、自主性、研究性學習，著重解決培訓對象遇到的真實問題，接受挑戰和現場試驗，形成能力；帶著問題去學、去了解、去感悟，成為“善于學習、應變和應用”的人才。培訓方式可實行專家授課三分之一、現場教學三分之一、行為訓練三分之一“三三制”， 建立現場教學基地，到國外基地駐點學習、取經，實現培訓方式方法國際化。

4 師資隊伍隊伍建設，培養金融創新人才

“學科建設是龍頭，師資隊伍建設是關鍵?！盵3]優秀的教師隊伍是提高教學質量的重要保障。以雙語教師為例：雙語教學的探索性質以及學科內單槍匹馬的開課方式更需要團隊的互助與合作，通過骨干教師的課堂教學觀摩和教學案例分析、課件互評、教學設計探討等活動，把集體的教學智慧轉化成教師個體的實踐性知識，再通過實踐過程的消化形成自己的教學能力。這種過程主要是運用反省認知理論，促進策略性知識的學習和遷移的過程[4]，要求教師必須有廣博的金融經濟知識結構，扎實的英語基本知識和交際能力。建立學歷結構、知識結構、年齡結構、職稱結構合理的教學團隊，確保課程建設可持續發展，促使教師不斷更新知識結構，熟悉金融經濟理論，對市場金融人才的需求變化，在教學過程中及時調整教學計劃，培養創新型領袖人才。

要為承擔雙語教學的教師提供國內和國外培訓的機會。首先，應進行英語口語培訓。要求教師的語言表達要符合英語的語音、詞匯、語法和篇章的表達方式及要求，做到清晰、準確。其次，應根據學科特點細化專業進行專業英語培訓。這一步的培訓主要包括學習各自學科在教學過程中使用的教學專用術語，以及闡述和評論本學科問題的外語表達能力。使其具有前沿的教育理論知識、深厚的文化知識、掌握多種教學模式、方法及手段，從根本上轉變教師的教學觀念和教學行為。另外，聘用具有豐富實踐經驗和具有一定理論水平的實際工作人員，通過傳幫帶建立起一只具有較高實踐操作技能的實踐教學師資隊伍。

國際化的形勢需要國際化的戰略，既精通專業知識又具有國際化素質的復合型人才要素已成為社會甄別高層次人才的重要指標之一。在干部國際化素質培養過程中，必須引入先進的教育理念、革新培訓內容與方法，加強師資隊伍建設、使干部素質培訓更具實用性和靈活性。惟有如此，才能盡快培養出眾多適應時代需求的優秀金融干部來，更加自如和嫻熟地駕馭國際化的趨勢，實施國際化的戰略，完成國際化的任務。

參考文獻

1.張亦春 金融學專業教育研究報告[M]北京：高等教育出版社，2000

2.王莉穎.雙語教育理論與實踐—中外雙語教育比較研究[M]上海：上海教育出版社，2008.

3.丁雪華 以學科建設為龍頭促進本科辦學水平的提高[J]內蒙古農業大學學報 2002（4）

4.皮連生.學與教的心理學[M]上海：華東師范大學出版社， 2000.

作者簡介

侯迎慧（1971-），女，漢族，河南安陽人，副教授 ，碩士，研究方向：金融英語。