淺談電子信息科學與技術專業的建設發展

涂標

摘 要：在信息化時代，有關電子信息科學與技術的專業人才受到了市場的廣泛追捧，因此，諸多的院校開設了相應的專業。經歷了一定階段的建設，相關的專業已經具備了相應的經驗，但是，在專業建設的過程中，仍舊存在一定的問題，阻礙了電子信息科學與技術專業的進一步發展。本文總結了電子信息科學與技術專業建設存在的問題，并對相應的優化策略進行了一定的探討。

關鍵詞：電子信息科學與技術專業；建設；發展

在信息化建設不斷加速的時代，相關的人才培養成為一個公司乃至一個國家在這一領域競爭的核心與主要動力。因此，我國對相關院校此類專業的建設付諸了大量的精力與資源，借以培養大量相關領域的專業人才。但是，受制于我國相關專業人才發展和建設的諸多因素，電子信息科學與技術專業的建設遇到了一定個發展瓶頸。因此，為了滿足相關專業的人才培養需求，有關院校應當在實踐中不斷進行經驗的總結，并逐漸完善相關的教學體系，是促進電子信息科學與技術專業建設的重要步驟。

1 電子信息科學與技術專業建設存在的問題

1、缺乏專業特色

電子信息科學與技術專業是近年來新興的專業，因此，在專業建設的過程中，由于缺乏先進的專業建設經驗等原因，許多院校在進行專業的設置時，往往照搬其他院校的建設經驗。同時，由于電子信息科學與技術專業與其他的相關專業交叉較多，在制定相關的專業建設策略時，無論是專業的課程設置，還是相關的課程安排，都與該領域的其他專業諸如電子信息工程等并無太大差別。而專業口徑過寬的直接結果，就是該專業在學科設置和人才培養的模式方面都與其他專業沒有過多差別，無論是專業設置還是培養出來的人才，都沒有自身的特色。

2、師資力量薄弱

師資力量是決定某一專業整體教學質量的主要因素，但是，由于電子信息領域的相關專家比較匱乏，針對性的研究人才較少，因此，該專業的師資力量仍舊存在人員不足的狀況。一方面，由于高校教師自身的實踐經驗和科研能力不足，因此，很難在實踐教學的同時，繼續學習這一領域的先進知識，因此，學生很難獲得相關領域的專業知識。另一方面，許多院校為了加快專業建設，往往會聘用具有相關學歷但剛畢業不久的研究生等，盡管其知識水平較高，但是其教學經驗不足，往往會影響到整體的教學質量。

3、實踐教學匱乏

電子信息科學與技術是一門與社會需求緊密結合的專業，尤其是在當前階段，社會上對于這一相關領域的人才需求更加迫切。因此，對于學生的專業實踐技能也有更高的要求。然而，在實際教學中，許多高校在進行課程設置的安排時，其實踐課程的的時間比例嚴重不足?；蛘呤菍嵺`教學的內容比較單一，沒有挑戰性，不能引起學生的興趣，更不能夠增加學生在實踐方面的動手能力。同時，該專業的學生在實習方面的機會也比較缺乏，不利于人才能力與實際工作的順利接軌。

2 電子信息科學與技術專業建設的優化策略

1、加強專業特色建設

要想使得電子信息科學與技術專業的建設形成自身的特色，首先應當明確專業本身的教學目標。在教育部公布的相關要求中，計算機、電路與系統、電磁波、信號與信息等是相關教學的重要目標。這是學科建設的重要依據之一。同時，相關的院校也應當根據自身的教學經驗設置更加清晰的教學目標。其次，有關院校應當注重在專業對口的工作中尋找該專業培養人才的突破口，以實際需要確定人才建設的最終目標。只有這樣，才能夠培養能夠在社會上發揮真正作用的相關人才，并形成院校自身的建設特色。

2、加大師資力量投入

師資力量的建設是保障專業建設的重要活力。在電子信息科學與技術專業需要的教師中，不僅需要具有較高的理論知識水平，還應當具備一定的實踐經驗，最重要的是，相關的教師要具有較高的學習能力和科研水平，只有這樣，才能打造專業的學術氛圍。一方面，相關院校應當做好本專業教師的招聘工作，在招聘教師時，就應當充分考察其綜合能力，促使其為學生傳授相關知識的同時，能夠保證本專業在相關領域的先進性。另一方面，相關院校應當定期進行教師的考察，無論是在專業教學方面，還是科研成果方面，都應當給予科學的評估，甚至可以將其作為績效考核的重要指標。另外，定期組織教師的培訓也是十分必要的，有利于教師知識結構的更新。

3、注重專業實踐教學

實踐教學是電子信息科學與技術專業的重要教學內容。在教學過程中，不僅應當注重課程安排中必要的實驗，還要安排學生進行系統的實習。首先，在課程實驗的過程中，教師不僅要進行常規的、驗證式的實驗，還要安排學生進行探索式的實驗，借以激發學生的綜合實踐能力。其次，教師還應當在學生學習的不同階段，組織學生進行一定的實習。通過在公司內部的實踐，學生不僅可以收獲更多的經驗，還可以更加清晰地認識未來實際工作對自己的要求，從而激發自主學習的興趣。再次，實踐教學過程中，教師也可以組織多種不同的活動，諸如競賽等，促使學生在學習過程中與他人進行交流，并獲得學習的動力。

4、構建評價反饋系統

在當代的教學理念中，傳統的教學模式已然不能滿足當代教學的需要。在現代的教學中，學生應當是學習的主體，教師則充當引導者的角色，因此，在實踐教學中，學生對于教學過程的評價也是極為重要的。在實踐教學中，學校應當定期收集學生對于教學的相關反饋，并根據學生的意見對課程的設置、進度的安排、實習或者活動的舉行等進行適當的調整。只有充分尊重學生的意見，并將此作為課程設置的參考，那么，則可以最大限度地調動學生的學習興趣，促使整體的教學效果最優。

3 結語

在實踐教學中，電子信息科學與技術專業的建設受制于種種因素，仍舊存在一些問題。為了滿足當代社會對于相關人才的需求，同時，促進高校自身學科教育的專業化和系統化，電子信息科學與技術專業的建設應當摒除諸多不利的因素，在前進中不斷總結經驗，將學生放在教育的主體位置，在注重理論知識學習的同時，強調學生實踐能力的訓練和拓展，最終形成能夠與院校優勢學科結合的，適應社會相關專業人才培養需求的優勢專業。

參考文獻

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