MOOC教學模式學習效果的影響因素分析

摘 要：MOOC自2012 年問世以來受到了國內外學者的廣泛關注，涌現出大量的研究成果，各個高校也紛紛推出了MOOC學習平臺和課程。本文首先梳理MOOC的發展趨勢，進而說明了MOOC本質特征，總結國外MOOC教師和本校教師實施MOOC教學的具體舉措與經驗的，探討了影響MOOC教學模式實施效果的重要因素。

關鍵詞：MOOC；教學模式；效果

1 引言

近年來， 在互聯網+的巨大的沖擊下，MOOC 作為一種新型的在線教學模式，在高等教育領域、在線學習和互聯網產業帶來了巨大沖擊。斯坦福大學校長John Hennessy 將其比作教育史上“一場數字海嘯”，《紐約時報》作者Laura Pappano 將2012 年稱為“MOOC 元年”。截至2015年末，約有500所全球知名大學參與提供MOOC教學服務，其中美國排名前25名的高校中有22所在向全球學習者提供免費的MOOC。當前世界上擁有學習者最多的幾個MOOC服務平臺，包括美國的Coursera、edX、Udacity、英國的FutureLearn 以及西班牙的MiriadaX，中國的icourses，共有超過1700萬的MOOC學習者（ICEF，2015）。面對來自不同文化背景、不同地區、具有不同知識與能力水平的大規模學習者，如何實施有效的MOOC教學，讓他們都能從MOOC學習中真正受益，是參與MOOC建設與應用的教育機構與教師面對的重要挑戰。

2 MOOC國內發展的基本特征

自2013年引入中國，MOOC教學引起了井噴式發展。我國許多大學已經紛紛對幕課做出了回應，相繼推出了自己的資源共享平臺。這些平臺都不同程度的具備“幕課” 的特征。第一，MOOC教學視頻時間較短， 內容短小精悍。視頻的時長一般最長不會超過10 分鐘。與知識點零散的傳統課堂相比， MOOC視頻教學主題明確， 知識點突出。第二，教學互動較多。先進的MOOC平臺依托強大的網絡， 提供了多種非常有創意的互動手段， 如課程論壇，主要依托網絡互動， 利用社交網絡增強學習者的聯系， 培養網絡學習的自學習慣。第三，資源方便獲取。從容量上來說， MOOC 視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右， 便于學生在線學習， 也可靈活方便地將其下載、保存到終端設備上實現移動學習、靈活學習。第四，學習者自主性高。M00C 的教學模式中學習者的一切學習行為都建立在自發性的前提下。

3 MOOC教學模式取得成功的關鍵因素

隨著MOOC教學模式的不斷深入發展，MOOC教學的實際效果卻是決定MOOC能否長遠發展與深入應用的關鍵性問題，也是目前學術界討論關注的熱點。由于MOOC的發展時間很短，其本身的教育應用價值還沒有一個統一科學的標準去衡量評價MOOC的教學效果。此外，現在也沒有形成系統的、具有一定普遍實用性的關于MOOC有效教學的經驗可循。

筆者梳理分析了國內外MOOC教學有效性的文獻，并結合本校MOOC實施的實際經驗，總結以下幾點MOOC實施的關鍵因素。

第一，對課程進行科學合理的設計

在MOOC課程上線前，教師應遵循教學活動的客觀規律，運用專業化的教學行為，合理設計教學過程，以有限的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果，它體現在教學的全過程的有效性，即有效的教學組織形式、有效的教學目的、有效的互動、有效的課程內容、有效的學習結果等。MOOC教學作為一種教學模式，也像其他任何一種教學方式一樣需要教師遵循有效教學的基本規律進行系統化的教學設計；另一方面，MOOC教學又是一種不同于以往任何一種教學方式的新型教學方式，因此更需要教師結合MOOC教學本身的特征與需求進行精心且有針對性的設計。MOOC 的教學對象更廣泛，更應該尊重學習者的認識意向、創造需求與個性特征等發展特點，啟發學生創新思維，培養學生自學能力，成為獨立學習者的教學，要使師生雙方在時間和精力的投入盡量最小化，創造最好的學習環境，使教學效果最顯著化。

第二，教學內容精煉，視頻制作精良

首先，教學內容要主題突出，體現教學中的重點、難點、疑點。就某一知識點展開集中的傳授和訓練，資源豐富而恰當，延伸性更強，信息量充足，知識結構完備，同時做到條理清晰，邏輯關聯性強，難點和重點突出，并能提供更多的問題或啟發，引發學生的思考和自我探索。其次，重視視頻制作。MOOC教師要運用不同類型的多媒體來呈現教學內容，為學習者提供豐富生動的學習資源，如視頻、音頻、文本等，如果課程團隊人數夠多，甚至每個單元都可以安排一個主講老師，讓學生每天都可以看到新鮮面孔，感受不同老師的教學風格和觀點。制作MOOC視頻要注意授課語速適當、視頻長度適中、形象得體?；赑PT播放，建議在后期添加授課者的頭像，這樣可以使學生更容易投入。如果是基于非演播室教師環境或者是自然戶外環境中，這樣錄制的視頻就更自然更容易讓學生感到親切沒有距離感。如果是基于類似可汗學院那種手寫板的視頻，有持續性的動作信號提示，筆者認為要比PPT類的視頻更加生動。

第三，提高學習者的參與度

學習者的參與程度直接影響著學習效果。綜合國內外MOOC教學經驗，提升MOOC學習者的學習參與度，首先，多多了解MOOC學習者以便提煉制作讓學習者感興趣的學習內容，如MOOC設計前進行調研，調研在學習者的需求、層次水平、興趣和年齡，MOOC結束后，也可以通過問卷了解學習者的學習效果。第二，其次，在MOOC平臺設計一些參數，追蹤學生的學習痕跡，包括觀看視頻點擊率、學習時間、參與討論活躍度、單元測試和作業完成情況，整個這個過程考核，納入最后考核根據。

第四，充分發揮MOOC互動交流平臺的作用

MOOC教學畢竟與傳統課堂教學存在較大差異， 在傳統課堂教學中教師和學生是面對面交流的， 學生便可以從教師面部表情、動作、肢體語言當中得到一些暗示、肯定、答案，更加能通過教師的表情和語氣得到情感上的啟發及鼓勵。而大學生通過網絡平臺進行學習時，由于大部分都是以人機對話為主， 多媒體設備可以對學生進行知識和技能等的指導， 但無法與學生進行情感上的交流。而且， 教師在幕課教學過程中面對大規模的學生群體也不可能做到面面俱到，或者說對每個學生因材施教， 制定相應的教學難度， 這些都有可能會造成學生心靈上的空白和情感上的缺失。這個時候，就得發揮論壇這個社會功能性平臺的作業，讓這個論壇成為師生之間、學生之間的情感交流和學習交流的平臺，彌補網絡平臺教學的感情空白。

4 結語

MOOC教學的興起使在線教育進入了新時代，隨著其在各個高校逐漸普及應用和國外研究成果的不斷深入，MOOC 教學的有效性也將不斷提高。同時，MOOC教學基本特征就是面向大規模學習者，提供相同的學習內容與資源，大規模學習者就會產生大規模的學習數據，而這些大數據的生成和集結，必然能為未來以大數據技術為核心的信息技術提供數據支撐，給MOOC教學提供新的視角與研究方式，從而更準確地去評價MOOC教學的效果，使每個利用MOOC 的學習者都能得到好的學習效果。

參考文獻

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作者簡介

何榮輝，講師，研究生，研究方向：英語語言文學，長沙民政職業技術學院。