新媒體時代藝術設計基礎教育的探討

羅婧予

摘 要：新媒體時代也被稱為數字化時代，信息傳播的方式不斷更新，要求設計教學也要不斷創新。這是一個需要不斷探索循序漸進的艱難過程。新媒體時代的藝術設計基礎教學只有從教學理念、教學模式、教學內容等方面進行創新，才能培養出符合時代的藝術設計人才。

關鍵詞：新媒體；數字化；基礎教育；創新性

1 新媒體時代的藝術設計基礎變革的必要性

在傳統藝術設計教學中，設計學習主要是在一定的繪畫基礎、繪畫技能訓練的前提下進行的。設計教育以表現技能為基礎，技法訓練位中心。而現在一臺高配置的計算機和photoshop、Illustrator等優秀圖形圖像設計軟件，可將繪制效率大大提高，sketchup、3Dmax等三維制作軟件更是可以高效快捷地模擬三維立體空間及產品等效果，課件計算機的便利、快捷遠勝于傳統手工繪畫，而其能進行反復修改以達到最佳效果的特性亦使其成為現在設計行業設計表現的首選。

當前，市場急需大量不但具有高水平設計能力，更掌握精湛計算機技術的藝術設計人才。

2 新媒體時代設計基礎教學的主要特征

1.高科技的設計表達

伴隨著制作、修改技術、打印方式的變化及其所帶來的快捷、便利，今天的設計基礎表達已經越來越多地擺脫了舊技術手段的局限。軟件技術的便捷、快速使設計的應用載體增多，平面和空間表現效果處理都更為逼真強烈。先進的數字化表達，追求信息社會所帶來的科技繁榮，從中凸顯高技術在基礎教育中的影響力。

2.虛擬化的設計表達

新媒體教育的便捷、無紙化設計的輕松傳達拜托了傳統手繪對實體的模仿和純粹功能需要的表達，虛擬化的設計平臺、效果生成，獲得了前所未有的全新造型語言與想象力的無限延伸。

3.交互性的設計表達

設計師不僅是設計物品的創造者，更重要的生活信息和交互體驗的傳播者。引入網絡互動時代的人機虛擬對話，擴大和超越了時間與空間的局限，其立體化的傳播與表達方式，使設計獲得了前所未有豐富細膩的情感與生命，充滿了互動性、人性化特征。

4.更具個性的設計表達

設計需要傳達、傳達也推動設計。一個優秀的設計是在日積月累中碰撞

提煉出來的。想象力和個人空間的自由舒展、使其表達更具表現力與多樣性，數字化設計將成為未來設計的主要表現方式與手段。

在教學過程中，學生的創造性、開拓性、綜合性的培養是設計基礎教育的關鍵所在，無論從事哪方面的設計活動，創意與形象始終是設計的根本。計算機既是設計表現的工具，同時也是在積極地輔助設計。

3 新媒體時代的設計基礎教學構想

目前，設計師使用的軟件很多，有進行數字圖像處理的，有進行平面矢量繪圖的，進行計算機輔助工業設計的，進行藝術造型及動畫制作的，進行影像編輯技術的，幫助了解網絡藝術、網站建設和多媒體展示系統的制作技術的以及ASP、PHP等編程技術。在我們優先的課時里是不可能完全詳細地講授所有的軟件工具，也沒有必要在這些工具上耗費過多時間而影響到設計能力的培養，畢竟，設計基礎教育的根本是設計方法的掌握與創造力的培養。

電腦輔助設計并不作為一門課程來開設，而是對所有其他基礎課程的全方位滲透，即對學生的設計思維、設計方法、設計程序的滲透。通過這種學習，學生們掌握的既是某幾個軟件的操作技能，同時也掌握學習軟件的方法，掌握電腦與設計的緊密結合，掌握在數字時代的設計流程、方法與思維，從而將電腦輔助設計和數字化設計的思維滲透到以后的專業學習中去。

1.教學模式的分析構想

在教學模式的各種體系中，探究式教學模式是以問題解決為中心的，注重學生的獨立活動，著眼于學生思維能力的培養。在實施過程中，注重學生的前認知、體驗式教學，培養學生的探究和思維能力，能夠培養學生的民主與合作精神和自主學習能力。而這一點也正是設計師所必須具有的素質。根據探究式教學模式構想，可在基礎部設立計算機工作室，提供相關軟件平臺，由計算機專業教師負責，面向全體學生開放，面向所有基礎課程開放。

2.教學內容的分析構想

在教學內容上，由偏重基礎李林的講授轉向強調學生綜合素質與創新能力的培養。要使數字化設計的思想和方法真正融合到設計基礎的教學與實踐當中，最理想的方式是能夠讓學生在基礎課程的學習中熟悉和掌握數字化的工具，這樣基礎教育能容才能夠適合新媒體和數字化時代的要求。這就要求我們在教學中注重把各種基礎原理和計算機技術結合起來，把數字藝術設計課程的內容，桶非數字藝術設計學科連接，進行更廣泛的綜合。

3.教學方法的分析構想

在教學方法上要求我們從以“教”為中心的教學模式必須向以“學”為中心的教學模式轉變。傳統的教學模式以教為中心，強調知識傳授，把學生當做知識灌輸的對象，強調控制和支配。而在今天飛速發展的計算機網絡時代，只有強調以學習者為中心，讓學生有機會在不同的情境中去應用他們所學的知識，讓學生根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，才能適應新時代的設計教育需要。

參考文獻

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