初中數學情境教學探究

張歡

摘 要：從創設教學情境、掌握學習方法以及激發學生學習熱情等方面對初中數學教學進行了探討。

關鍵詞：初中；數學教學；探討

在初中數學教學中，要從學生實際情況出發，滿足學生的實際需求和身心發展需要，保護學生學習的熱情和動力。

1 創設教學情境，激發主動意識

置身情境之中，有助于思維障礙的突破，因此，教師要發揮自身主導作用和學生主體作用，創設教學情境，鼓勵學生自主探索，激發學生主觀能動意識，提高學生自主思考問題的能力。例如，在學習《中心對稱圖形》這一課的時候，教師可以創設這樣一個情境：在同學們面前有一塊方形木板，如果要將這塊木板分成大小相同的兩塊則有哪幾種分法？如果這塊方形木板中間被減去一塊圓形，那么如果要將其分成大小相同的兩部分有幾種方法？這樣一來，既實現了對原有知識的考查，同時又起到了鍛煉學生發散思維的目的，對學生突破思維障礙具有積極的幫助。

2 幫助掌握方法，加深學生理解

數學知識枯燥乏味，邏輯性強，特別是繁雜的數學概念和定理公式常常讓學生云里霧里，不知所云，損害學生學習的熱情和積極性。究其根源，讓學生趕到學習吃力的原因還是缺乏科學的學習方法。筆者以自身多年的教學經驗，就如何學習數學概念和定理提出以下幾點建議：首先，反復閱讀概念定理，熟記其中的符號和名稱；其次，背誦時總結知識規律和特性；然后，自主思考概念的反映范圍，嘗試找出正反實例；最后，學會前后關聯，進行對比學習，強化對概念的理解和記憶。

3 以鼓勵為主，激發學習熱情

學生學習的積極性與教師的鼓勵密切相關，教師一句鼓勵的話語往往會讓學生保持愉快的心情和端正的學習態度，因為教師的肯定就是學生最大的滿足和學習的動力。因此，在教學活動中，教師要多看到學生身上的閃光點，以鼓勵為主，當學生發表一些自己的看法和思路時要給予肯定和贊賞，另外，教師還要看到學生微小的進步，多用鼓勵性的話語，比如，“你表現得真棒！”“你又進步了！”“老師就喜歡你這樣的學生?！边@樣學生就會從教師的話語中得到滿足和力量，讓學生感受到教師的關注和關心，從而更努力地奮斗、拼搏。

總而言之，教學改革是一個漫長的過程，任重而道遠，我們要堅持不懈，積極總結，努力探索，讓學生自發地投入到學習活動中來，享受學習帶來的快樂。

4 教學中的心得體會

（1）做好課前準備工作，認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材。深刻理解教材，靈活運用教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，認真地上好每一節課。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓；深入了解學生，當然學生類型有它穩定的一面，但也要考慮到學生通過學習會有變化，我根據不同類型的學生擬定了課堂上輔導方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。重視學生的思維能力、自學能力的培養，一面自覺學習先進教育思想方法、優秀教學方法等，一面繼續進行“課堂教學”的分層教學研究，著力點放在激發興趣——教給方法——養成習慣——培養能力——形成品格上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，提高學習興趣，實現“后進生轉化，中等生優化，優秀生提高，各類學生都得到應有發展”的目標。

（2）增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

（3）關心學生的生活。對于班級的學困生，給予特殊的關照，課堂上多提問，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點滴進步給予適當的表揚，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣，并發動班上的優等生做學困生們的輔導老師，組成"一幫二"小組，根據各自的情況給學困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思考，常研究，?？偨Y，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

通過班會對學生進行的思想教育。培養班干部，主動與家長溝通，虛心接受家長的見意，并從家長的角度去考慮問題，爭取與家長的教育思想達成一致。

我不但注重學生的學習成績，而且更注重學習態度、方法和習慣；不但重視學生的品德養成，而且更重視學生的思維能力、自學能力的培養；形成一種積極向上，主動參與的良好氛圍。

（4）虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優秀老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

（5）認真批改作業，

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結.

（6）做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績。

（7）經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。但從我的教學工作總結中，不難發現，存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，還必需進行加強和訓練。