提升電工電子課程教學效果的幾點思考

肖繁

摘 要：電工電子是一門理論和實踐性均較強的專業基礎課，知識點繁多，內容抽象。它為學員系統掌握本專業后續課程和畢業后從事相關專業技術工作提供必要的專業理論知識和專業實踐技能，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學習后續課程的基礎。如何更好的提升教學效果，確實為后續課程的學習打下堅實的理論和技能基礎，就成為必要。

關鍵詞：電工電子；微課

教改背景下的電工電子教學改革一直在持續，但教學效果并沒有得到明顯的改善，如何改變電工電子課程教學現狀，提高教學效果，我們一直在探討和努力。

1 目前電工電子教學現狀

1.學員缺乏學習的積極性和主動性

許多新學員在開課之前聽說電工電子課程不好學，而且之前并沒有接觸，缺乏電學概念，從而使他們對該課程的學習存在畏難情緒，學習興趣、主動性和積極性隨之不高，對該課程的重視度不夠，進而也影響了學習效果。

2.教員缺乏適應學員實際情況的教學方法，對教學方法手段的應用缺乏創新精神

基礎課教員走出去學習交流的機會較少，多少年形成的內容結構體系、教學方法手段要有所嘗試和創新，并得到認可相對較難，大部分的教學還停留在傳統的教學組織形式上。

3.現有課程設置缺乏切實能提升學員學習興趣的學習實踐活動

電工電子技術課程是一門技術基礎課程，實踐性較強，目前實驗內容多是驗證性實驗，缺乏有針對性的提高技能和貼近生活實際的項目，因而較難達到培養學員職業技能和實踐能力的教學目標。

2 改進方法和措施

1.轉變教育思想和教育理念

首先要樹立現代教育思想，更新教育理念。在教學過程中強調以人為本，以人的全面發展為核心；以學員為主體，突出主體在課堂教學中的作用；以理論為基礎，從強化技能訓練入手，增強學員的動手能力，提高學員的綜合素質。轉變教學觀念，培養創新人才，發揮教員的引導作用，引導學員肯思考、會思考，并逐步養成嚴謹的科學態度和科學的思維方式。

其次加強電子和電工學科的學習與研究。每個專業教員在學習和研究的過程中，要注重對經驗的積累。當今世界科學發展非常迅猛，電工電子新技術、新產品、新工藝層出不窮，所以要求我們不斷吸取新知識、新技能、新工藝、新方法等，以求給予學員最前沿的知識，可以跟上社會發展對科學的要求；同時也要不斷地學習和借鑒不同學科之間先進的教學方法，并重視新教育理論的研究與學習。

2.優化課堂教學結構

從素質、技能、知識的角度出發，以必需、夠用為原則，整合課程內容，進行理論教學體系創新。在保持電工電子技術課程體系的相對完整的前提下，刪減大量僅僅是技術意義上的內容。切實處理好傳授專業理論知識和培養實踐能力的關系，突出課堂教學既要強調基本理論、基本知識的傳授，同時又要注意加強學員的實踐能力和創新能力的培養。教學過程中，適當將電子小制作、課外家電維修興趣小組、電子產品小發明等環節納入課程教學內容，通過優化課內、強化課外著力提高學員的綜合能力。目前大多數實驗都是驗證性實驗，實用性較弱，應在平時的實驗教學中突出應用能力培養，優化實踐教學內容，為學員構筑一個合理的實踐能力體系， 并從整體上策劃每個實踐教學環節。這就要求教員精心準備各個實驗，按要求設計各測試項目、測試要求等各個環節，將傳統的以驗證性實驗為主的局面扭轉到以部分驗證性實驗為基礎，增加應用性、綜合性實驗內容。同時還要注意整個實驗過程、工具的使用、擺放等規范性教學，以培養學員良好的職業習慣。

3.重視課堂教學方法

教學方法須靈活多樣，會采取基本的啟發式、互動式和討論式。

啟發式教學，要求教師所講的內容能引起學員的思維。為此，教師要吃透教材，把教材的東西變成自己的東西，理清教學思路，掌握教學內容的要點、重點和難點，引導學員掌握知識，提高學員的分析和解決問題的能力。

互動式教學，是教師的主導作用于學員的主體作用的統一，既發揮教師在教學中的主導作用，也調動學員思考問題、討論問題、參與教學活動的積極性。

討論式教學，是在教師的精心設計指導下，有目的、有準備的較深層次的討論，不僅調動每個學員的積極性，而且培養了學員讀書，查閱資料，思維的方法和口頭表達的能力。

通過方法的靈活運用，培養學員的學習興趣，激發學員的求知欲望。在課堂上多給學員一些主動參與，合作學習的機會，使他們更多地體驗成功的喜悅，教學才是真正意義上的有效教學。另外，引導學員閱讀與電工電子專業有關的報刊、雜志，了解該專業的特點和發展前景，開拓學員視野，拓寬其知識面，這樣有利于延展學員的求知欲望。

3 優化教學資源

1.提供信息化教學環境

配備相應的的計算機，安裝Multisim等電路設計軟件，為學員提供一個電子實驗工作臺。繪制電路所需的元器件和仿真分析所需的儀器儀表均可用鼠標直接拖動放到屏幕上，通過鼠標連線，生成完整的電路，省去了用實際元器件安裝調試電路的過程，既經濟又高效。分析調試過程中，元器件的參數可以根據需要隨時更改，極大地提高了工作效率。同時通過軟件可以認識很多實驗室不能提供的新器件。教學過程中，教員必須提供給學員分析能力、獨立思考能力的良機，以幫助學員學會對故障出現的原因進行分析，使其有較強的知識遷移能力。也可以讓學員參與實驗實訓的準備、教學項目的設計，增強學員對知識的運用能力。

2.建設微課資源庫

微課資源庫為學員提供便利的學習平臺，為學員提供實用的學習資源，學員獲取知識不再限于課堂，講過還不懂的知識，學員利用視頻反復播放，自主學習。不同教師的微課，各具特色的學習資源，可多方面滿足學員學習的需求，豐富學員的知識體系。滿足不同層次學員的需求。微課可以做到因材施教，學員根據掌握知識快慢來把握學習進度。微課可以查缺補漏，幫助學員及時查缺補漏，填補知識空白，解決學習上的障礙，遇到不明白的地方，不可能時時求助于教員，但可以刻刻求助于微課。它能讓學員檢查學習情況、強化舊知、鞏固知識，提升學習效果。

總之，為了更好的提升電工電子理論基礎課的教學效果，必須在課堂教學改革上尋求新突破，要圍繞構建理想課堂、充分研究學情、營造良好學習氛圍、改革教學方法手段、提供有效的教學資源、拓展思維空間、激發學員創新能力上下功夫，求實效，充分利用現有資源，提高教學水平，培養學員的實踐和創新能力，以適應新時期對高素質人才的要求。