民辦高校學生職業生涯意識培養研究

王 宏

吉林華橋外國語學院，吉林 長春 130117

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民辦高校學生職業生涯意識培養研究

王 宏

吉林華橋外國語學院，吉林 長春 130117

職業生涯意識是職業生涯的規劃主體自我覺知過程，積極主動地進行職業生涯規劃觀念的轉變，職業生涯意識的強弱，對整個職業生涯規劃的效果起到了很重要的作用，但目前民辦高校學生職業生涯規劃意識現狀令人擔憂，學生職業生涯規劃意識淡薄，缺乏明確的職業目標，對職業生涯規劃的重要性認識不足，為此我們對學生進行了深入調研，分析現狀總結原因，從而更好的對學生進行職業生涯意識的培養。

民辦高校學生；職業生涯意識；培養

職業生涯規劃意識的培養在學生發展過程中起著非常重要的作用，職業生涯規劃能夠幫助學生了解自我、了解職業，確立目標，從而采取有效的步驟和措施來完善和提升自我，增強綜合素養和職業競爭力。

一、學生職業生涯意識目前的現狀

(一)職業生涯意識淡薄，缺乏明確的職業目標

民辦高校學生普遍存在職業生涯意識淡薄的問題，大多數學生在入學時沒有明確的職業目標，對于未來的職業發展缺乏規劃，沒有樹立職業生涯規劃的意識，雖然對將來就業存在壓力和迷茫，但是更多的時候覺得應該是畢業時考慮的問題，缺乏危機感，職業生涯意識的淡薄對學生成人、成才、成功是有一定制約的，樹立職業生涯意識能夠幫助學生明確職業目標，充分的了解自我，了解職業，找到自己努力的方向。

(二)職業生涯規劃的重要性認識不足

很多學生在就業時出現缺乏自信、目標迷茫、選擇恐懼等情況，其實很大程度上是在大學期間對職業生涯規劃的重要性認識不夠，沒有通過職業生涯規劃意識的樹立，進而很好的認知自己的興趣、性格、能力、價值觀，了解外在的就業環境和職業信息，正是因為對職業生涯規劃重要性認識不足，所以在職業生涯決策時不能做出科學合理的決策。

二、職業生涯意識現狀的原因分析

(一)職業生涯規劃教育國內外情況

國外職業生涯教育起步較早，一般從幼兒園開始，從小就會受到專業職業教育，從幼兒園開始就有生涯輔導，小學里還會設立“職業日”讓他們對各種職業形成初步印象，學校組織各種職業實踐活動，進入高中、大學后，學校會幫助學生進行多次職業測評，而在國內，生涯規劃還是一個比較新的概念，很多新生覺得生涯規劃離自己還很遠，其實不然，從大一開始做生涯規劃，起步已經不早了，生涯規劃要越早越好。

(二)應試教育的壓力使得職業生涯意識缺失

由于應試教育的壓力和束縛，很多學生對與考試無關的教育內容都很淡漠，所以學生自己主動接受職業意識培養的很少，因此在職業生涯教育初期會表現出迷茫和困惑。進入高校后，職業生涯意識呈現出明顯的缺失狀態。

(三)家長缺乏職業生涯意識的引導

大多數的父母更關心孩子的成績和升學，缺乏職業生涯規劃方面的意識，更不知道該如何指導孩子，有很多學業優秀的學生畢業后不知如何進行自己的職業選擇也在一定程度上受到了家長的影響。因此，學校和家長要增進溝通和聯系，通過溝通來引導家長幫助學生開展職業生涯規劃教育。

(四)學生思想認識不夠

學生沒有真正理解職業生涯規劃的重要意義，以及對自身發展的重要性，覺得計劃沒有變化快，職業生涯規劃是一件無關緊要的事情，所以沒有用心的系統學習職業生涯規劃的真正內涵和具體步驟，沒有正確的自我認知和外界職業環境的了解，缺乏自我的職業定位，沒有科學合理的目標規劃。

三、培養學生職業生涯意識的對策

(一)特定環境培養職業生涯意識

在學生實踐鍛煉中激發他們的職業生涯意識，將職業生涯輔導納入到校內外的招聘會、專業實習、畢業實習等實踐當中，幫助學生了解就業形勢、外界職業環境、崗位需求，讓學生了解職業和崗位，進行崗位認知，在實踐中培養職業能力和職業素養，通過實踐達到自我認知的目的，從而激發學習意識，規劃職業生涯內容，梳理目標定位和努力方向。

(二)通過活動的開展培養職業生涯意識

1.新生職業生涯規劃教育啟航月活動

從職業生涯規劃意識、目標定位等方面給予科學指導，通過專家講座、主題班會、職業生涯規劃指導手冊的學習、參加職業類社團等系列活動的開展，引導學生從入學開始做起，刻苦學習，積極實踐，不斷增強自己的綜合職業素質，努力提高自身核心競爭力，從入學就有職業生涯意識。

2.職業生涯規劃大賽和模擬招聘大賽

通過職業生涯規劃大賽和模擬招聘大賽的舉行，在學生中增強職業生涯規劃意識，普及職業生涯規劃和人才招聘知識，增強對就業形勢和就業壓力的認識，提高學生就業和實踐能力，使學生增強社會競爭意識，注重實踐積累，提升職業素養，更加科學合理的進行目標定位，做好職業選擇。

3.職業咨詢，一對一咨詢輔導

通過職業生涯指導教師開展咨詢輔導，做好學生職業咨詢工作，答疑解惑，以一對一咨詢或者工作坊形式全方位幫助學生解決在職業發展中遇到的問題，給予學生科學規劃和指導。

(三)職業生涯規劃課程教育

加強職業生涯規劃課程設計和建設，通過案例教學，以學生主要從事的職業為依據，開展四年不斷線的全程職業生涯培養。大一建立生涯與職業意識，了解自我、了解所學專業及發展前景、進行職業探索、掌握生涯決策與管理的方法，盡早確定職業目標做好職業規劃。大二對行業、職業進行深入調研，多參加職位認知實踐，了解相關職業工作內容，通過實踐教學環節，不斷調整完善目標和學習計劃。大三通過課堂講授、案例分析、簡歷點評、模擬面試等方式幫助學生進一步明確職業目標，掌握簡歷制作方法和面試技巧。大四對學生就業進行全程指導，通過生涯人物訪談等實踐活動有針對性了解行業現狀及崗位要求，為成功就業做好準備。

科學合理的職業生涯規劃對于民辦高校學生來說具有重要的意義，不斷培養學生向應用型、復合型、綜合型人才發展，而職業生涯意識的培養正是重要的起步，所以我們要營造氛圍，通過特定環境的培養、活動的開展、課程教育等來增強學生的職業生涯意識，更好的做好學生的職業生涯規劃教育。

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王宏(1983-)，女，吉林華橋外國語學院，講師。

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